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提高教师继续教育的实效性,必须确立新的教师继续教育理念一内容摘要:“教育所面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是需要一种新的思维方式”,教育连续不断变革的特征及其本质向教师提出了转变教育观念、改变教育思维方式的新要求。本文以营口市中小学教师继续教育为研究对象,通过对国内外教师继续教育的发展历程、特点进行梳理、比较和分析,在调查营口市中小学教师继续教育现状的基础上,探讨当前营口市中小学教师继续教育中存在的问题,以及今后教师继续教育的管理策略。本研究得出的结论是:营口市中小学教师继续教育在显性指标如学历、继续教育参与率、教科研参与率等方面取得了显著进步,同时也暴露出教师继续教育的一些问题。如对教师继续教育重要性认识不足;教师流失对开展教师继续教育工作的负面影响,等等。这些因素妨碍了教师继续教育的进一步发展。针对当前营日市中小学教师继续教育的现状,笔者认为,要终身教育观,构建科学合理的继续教育管理模式。特别强调:在继续教育中注重发挥教师的主体作用,倡导以中小学校为基地的继续教育模式,认为中小学教师继续教育的终极目标在于提升教师自我发展的意识和能力。关键词:中小学教师继续教育管理模式
营口市中小学专任教师继续教育管理模式初探第一部分问题释义一、问题的提出自�世纪�年代以来,旨在大幅度提高教师专业化水平的教师教育,已经成为世界各国教师质量提高的主导运动。��年,国际劳工组织、联合国教科文组织《关于教师地位的建议》认为,应该把教师工作视为专门职业,是一种要求教师经过严格训练、持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。教师“专业化”发展是一个漫长的过程,其重要保障是要“建立教师继续教育制度,加强在职教师的培训工作,使其学历特别是实施素质教育的能力和水平,都能达到从业标准”。�当前,以人为本的教育理念已经确立并日益深入人心,素质教育以及基础教育课程改革也在不断推进。面对当前教育发展要求,广大教师的角色正在发生变化,教师的素质和能力面临更高要求。但现实情况却不能令人满意。全国人大常委、北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查发现:�%的教师存在教育能力不足或缺乏现象。圆这些问题的存在,既有“十年文革”的历史原因,也有对教师再学****再培训不足的问题。②童学敏,‘名校行政管理的细节力》,九州出版社,��,第��①袁贵仁,‘中国高等师范教育体制改革》,北京师范大学出版社,��,第��
改革开放后,我们党拨乱反正,摘掉了知识分子头上“臭老九”的帽子。在政治上,知识分子成为工人阶级队伍中的一员,’党和政府为教育工作者设立了教师节;在经济上,大幅度提高知识分子待遇,积极改善教师的生活状况。党和政府对我国教育事业发展给予高度重视。投入巨资,使城乡办学条件得到根本改善,极大地调动了广大教师的工作热情,教育也迅速从“冷”行业变成了“热”行业。当今世界,社会进步一日千里,科技发展日新月异,知识更新周期越来越短,社会对人才的评价也跳出了“为文凭”论框子,更注重人的实际工作能力。对教师的评价也是如此,以往那种墨守成规、一本教案教到底的教育教学评价方式已经完全不能适应新时期学校工作要求,活到老、学到老,不再仅仅是口号,而必须转化为实实在在的行动,因此教师继续教育工作更显重要。而从中小学教师继续教育的状况来看,首先需要解决的问题是建立一个科学合理又切合实际的管理模式,用以统领这项工作的全局,使中小学教师继续教育工作逐步走上规范化、科学化的道路。本文试图对中小学教师继续教育管理模式的构建问题进行初步探讨。二、概念界定本文研究所涉及的概念:教师教育,教师专业发展,教师继续教育,管理模式。教师教育���������:教师的职前培养和教师的�≮
职后继续教育是构成整个教师教育的两个基本组成部分。在早期,人们普遍关注的是教师的职前培养,而教师的职后继续教育并未受到重视。“教师教育这个词的含义要比教师继续教育广泛,教师继续教育本是教师教育一词的应有之意”。①教师专业发展:教师通过持续学****使自身的教育观念与理论水平、知识水平、教学基本技能和反思性等教学实践能力得到持续的提高,以适应教育的变革及其新的要求。教师素质提高的过程就是教师专业发展的过程,就是提高教师专业水平的过程。教师专业发展是个动态过程。教师继续教育:是对达到一定知识水准的在职教师进行知识更新、补缺和提高的教育。目的不单纯是补足学历、补充新知识、或改进目前的教学工作,而是改变教师进行教