文档介绍：学位论文开题报告
论文题目:多元智能在中学化学教学中的应用
报告人: 梁峰
申请学位: 硕士学位
所在学院: 新闻与传播学院
学科专业: 现代教育技术
指导教师: 王君
报告时间: 2004年10月23日
南京师范大学研究生处制表
论文选题的理由或意义:
二、课题研究的理论依据
( 1 )多元智能理论和成功智力理论
      ● 80 年代, 美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳( H · Gardner ) 提出七种人类智能項目,近年又提出第八第九种智能,包括: 1 、语言智能( Linguistic Intelligence ):有效运用口头语言或书写文字的能力。主要表现为口述历史、讲故事、文学等,演说家、创作家及小说家等都能充分发挥这方面的智能。 2 、逻辑——数学智能( Logical-Mathematical Intelligence ):有效运用数字和推理的能力。  主要表现为科学发现、数学理论、计算和分析系统等,成功人士如科学家、会计师、电脑程序设计师、天文学家等都拥有这方面的智能  。 3 、空间形体智能( Spatial Intelligence ):准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。主要表现为美术作品、航行系统、建筑设计创作等,建筑师、艺术家、绘图员等最具这方面的智能。 4 、肢体——动觉智能( Bodily-Kinesthetic Intelligence ):善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物。主要表现为工艺、体育表演、戏剧表演、舞蹈形式、雕塑等,运动家、舞蹈家及演员等人士最能表现出这方面的智能。 5 、音乐韵律智能( Musical Intelligence ):察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。主要表现为音乐作曲、演奏、录音等,歌唱家、作曲家、指挥家都是这方面的佼佼者。 6 、人际关系智能( Intrapersonal Intelligence ):   察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。主要表现在政治文件  、社会机构等,社会工作者、宗教领袖及政治家等都是这方面的佼佼者。 7 、自处内省智能( Interpersonal Intelligence ):有自知之明,并据此做出适当行为的能力。主要表现在宗教系统、心理学理论、通过仪式等。心理学家及哲学家最能发挥这方面的智能。 8 、自然博物智能( Naturalistic Intelligence) : 从不同角度探索及辨认身边事物,引发想像力及观察力,学****欣赏并建立与大自然的关系的能力。动植物学家、形象设计家等均善于將这方面智能发挥于工作之中。据悉第九种正在研究中的智能是存在智能( Existence ) 。
     加德纳认为:在这八项领域中,都有其发展杰出的人才。换句话说,每个人可能会比较擅长其中某几项智能,而其他智能相形之下较弱。多元智能认为传统教育偏重智力商数( IntelligentQuotient,IQ )这种“唯一机会的教育理论”,会造成许多学生失去自信。根据多元智能的理论,一个人聪明与否,不但是集中在学业,还有八种智能评定一个人的成就。加德纳的理论认为,智能是一种人性整合的生活操作模式,是解决问题或创造的能力,而非只侧重 IQ ——智商。他强调:实践证明,每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等重要性。每个人与生俱来都在某种程度上拥这八种以上智力潜能,环境和教育对于能否开发和培育这些智力潜能至关重要。每个人的智力潜能的多元性决定了识才育才目标手段的多样性。每个人都有能力改进且扩展自己智能。每个人的智能是多元的,并有自己独特的智能组合。  以“多元智能”作为教学上的主要发展項目,还有教育价值上的理由。“多元智能”的基本信念是,人的智能有不同的范畴,這些范畴价值不分高下,都有进一步发展的可能。从价值层次的理解,多元智能的概念在教与学实践中,能真正认同有教无类、因材施教、“天生我才必有用”等理念,最后能达到教育公平和开放的原則。
由此,我们认为:发展“多元智能”的理念,尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生,最后必能比较全面评估个別学生的成就,並发展学生的潜能,从而重建学生的自信和学****兴趣,最终达到个人全面的改进和发展。同时我们注意到:发展“多元智能”的理念引入中小学实验,不可忽略“木桶理论”,儿童智能不看最高,而看最矮,本课题研究要“扬长补短”,而不是“扬长避短”,在扬长的同时,促进学生弱势的发展。当然,既扬长又不避短,是一种理想的教育境界,在实际操作过程中,对一些特殊儿童,进行个性化的特殊教育。让每个儿童都得到最佳的发展。
    ●与加德纳理论异曲同工的斯腾伯格的《成功智力》理论也主张:“成功智力”是多元化的,它由分析