文档介绍：浅谈农村小学数学作业的布置
摘要:本文从农村小学布置数学作业中存在的问题出发,对作业的内涵及作用,以及解决的原则和策略,结合已有的研究和经验,进行了初步探讨,希望得到各位同仁的赐教。
关键词:小学数学作业布置;内涵及作用;存在的问题;原则和策略
在小学数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,合理安排好学生作业,对于培养学生的独立学习能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重要意义。但长期以来,学生更多地成为作业的工具和应试的机器,使得作业的作用没有得到充分的发挥,让学生苦不堪言。作为小学数学教师,如何布置作业才能既不增加学生负担又能提高教学质量呢?我们对此问题进行了一些探讨。
一、作业的内涵及作用。
1、作业的内涵。《现代汉语词典》解释说:作业是教师给学生布置的功课。它包括阅读作业,如复习、预习教科书,阅读参考资料、文化和科技读物等;口头作业,如朗读,背诵课文等;书面作业,如回答问题,演算习题,绘制图表等;实践作业,如课外实验、测量,社会调查等。可以说,作业是一种与学习有关的思维活动。
2、作业的作用。首先是自选作业,由学生自由选择完成。这样既能尊重学生的选择,又能改善作业效果,学生也能享受到做作业的主人的快乐。其次是分层矫正作业,有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业,有利于形成互帮互助的学习风气,提高学生完成作业的主动性和积极性。最后是研究性作业是综合的专题学习,学生在驾驭专题学习中容易成为学习活动的主人,有利于学生创新思维与能力的培养。
二、当前农村小学数学作业布置中存在的问题。
在农村小学,数学老师每天都要布置一些课外作业,但农村留守儿童缺少家长监督,有的学生就借故拖延,甚至不做,从客观上讲教师在布置作业时还存在以下几个问题。
1、形式单一,缺乏活力。
农村小学数学老师在布置课外作业时,多以计算题唱主角,借助纸笔完成,以书面的形式来呈现,又是要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业挫伤了学生学习的积极性,使他们对数学作业产生了厌倦的负面情绪。
2、毫无层次,无的放矢。
有的老师在作业布置时“一刀切”,没有层次性,无视学生之间存在的差异,造成“差生吃不消,优生吃不饱”的状况,不利于不同层次学生的发展,尤其是学困生和优等生的发展。
3、内容重复,乏味低效。
教师布置作业时,不从学生的生活实际出发,与学生的生活经验相脱离,总是写呀、算呀,学生感到的是负担和乏味,体验不到做作业的乐趣,导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外,对农村的学生来说更是一种折磨。
三、农村小学布置数学作业的原则和策略。
1、不布置重复性作业,多布置趣味性作业。
俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师。”但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味,要使学生体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力,我们应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式,使学生一看作业的内容就有兴趣,把作业看作是没有负担的学习,乐在其中。例如:复习“长度单位”知识后,我给学生讲了一个小马虎记日记的故事:《小马虎的日记》:今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校