什么样的课才是好课.doc

文档介绍：什么样的课才是好课
对于什么样的课算是好课,可谓仁者见仁,智者见智。著名教育学者叶澜曾经针对“什么样的课是一堂好课”提出了“五个实”:有意义的课,即扎实的课;有效率的课,即充实的课;有生成性的课,即丰实的课;常态下的课,即平实的课;有待完善的课,即真实的课。
评价一堂课,最基本的维度有两个:一是看学生如何学,二是看教师如何教。结合自己多年的教学实践经验,我认为一堂真正的好课,至少应抓住两个层面的关键点。
一、理论层面
(一)学生
。学生自主学****的程度如何,主要在于一节课中学生学****的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度即学生的学****目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度即学生的学****是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度是看这节课中学生是否有所创新。
。主要看小组的选题是否科学、分组是否合理、是否“互赖、互动”、是否有预设和生成。
选题科学就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准,否则就没有探究价值;分组一般以“组内异质、组间同质”为原则,以四至六人为宜,每人都应有明确的分工;互赖强调小组的成功建立在每个人成功的基础之上,互动强调面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课,没有生成的课是不精彩的课,应在预设中有生成,在生成中有预设。
。从本质上说,探究学****是一种发现学****具有广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立发现问题,获得知识技能、形成价值观的探究活动。
(二)教师
。教师传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向,都应为学生的终生发展服务。
。就是根据课程标准进行课堂教学活动。
、综合性、开放性和实践性。人文性要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等,且教学形式丰富多彩。综合性是培养学生的综合能力,可以是相关知识的综合,也可以是教学目标的综合,还可以是看问题的角度综合等。开放性要求教师的教学思想不能固定在某一种理论上,而应博采众长,从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手。实践性强调让学生学以致用、分析解决现实问题。
二、操作层面
(一)学生
。从某种意义上说,阅读就是学****没有阅读就没有学****一节课是否优秀,不仅在于学生是否进行了阅读,而且要看学生在阅读的过程中能否围绕目标,对相关知识进行纵横联系、互相贯通。
。教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
。自主讨论是指在教师的导引下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题或