文档介绍：生物课堂教学中多媒体技术的应用
摘要:随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展,多媒体技术已成为一种不可或缺的手段被广泛应用于教学中。多媒体不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出。但是,目前在多媒体的使用过程中,仍然存在许多问题,本文从正确看待和理解多媒体技术在教学中的作用、如何选择多媒体、如何设计多媒体课件等几方面,就生物课堂教学中多媒体技术的应用做了细致阐述。
关键词:生物教学多媒体技术应用
随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展,多媒体技术渐渐走进了学校,走进了课堂。尤其在今天这样一个信息时代背景下,新课程改革的浪潮对广大教师的要求越来越高,多媒体技术已成为一种不可或缺的手段被广泛应用于教学中。多媒体不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重要的是多媒体“活化”了教材,所以倍受广大同行的欢迎。但是,在多媒体的使用过程中,也确实存在许多问题,如:过分夸大了多媒体的效果,排斥传统的教学手段;为多媒体而多媒体的现象,即只是一种花瓶式的,仅供教师演示和比赛用的;只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用,而忽视了其在帮助学生学习中的作用。怎样使多媒体技术更好的服务于生物教学呢?笔者认为应注意以下一些问题。
一、正确看待和理解多媒体技术在教学中的作用。
1、多媒体只是一种辅助教学手段。应用多媒体技术优化课堂教学,关键不在于技术,而在于教育思想。教育思想不更新,多媒体技术可能会成为高强度的“灌输”工具,成为扼杀学生想象力和创造力的工具。因此,一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段,要在“辅助”上下功夫,要充分认识到,课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用,多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生
的分析和思考,同样不能代替教师与学生的情感交流,教师的板书、语言作用应在教学中体现。
2、多媒体应该只是辅助实验教学,绝不能取代实验教学。生物实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力,生物实验也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。一些仪器的认识和使用,实验现象的观察、具体操作的感受等,都需要学生亲自体验。在生物教学中,实物肯定比标本强,标本肯定比挂图强;一定要想办法,让学生亲眼所见、亲身体会。所以,教材上的学生实验、演示实验,一般不宜用多媒体取代,即使要使用也应该结合实验本身进行。只有某些不易观察的实验,或常规条件下不易完成的实验,以及生物的一些微观生理变化过程等,可考虑用影视图像或动画模拟来实现,以解决认知问题。
3、运用多媒体辅助教学应注重师生交流和活动。
教学过程是师生交流和互动的过程,即使使用多媒体辅助教学而目前的多媒体教学是按照“教师→课件→学生”的模式进行,这就造成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的局面,教师和学生被课件人为地割裂开来。许多教师在设计课件时,是根据个人的设想和预见设计成顺序式结构,上课时只要按动鼠标,课件便按顺序“播放”下去,学生如同走马观花一般,注意力不易集中,甚至易产生疲劳、厌倦的心理,学生的“自主性”和“创造性”无从谈起。也有些教师制作的课件一味追求画面色彩变化、声音音乐的播放、页面的跳转、动画的演播,甚至在一个页面上不分详略地堆砌较多的修饰,干扰源太多,反而忽略了教学内容。因此,多媒体辅助教学一定要处理好“人机”对话模式,决不能忽视了“人”这一根本,更不能以“机”代“人”。
二、在生物学科