文档介绍：小学口语交际论文:口语交际教学策略浅议
湖北省麻城市第二实验小学胡敏
内容提要:本文以案例分析的方式,围绕口语交际的基本属性“交际性”,从让快乐的游戏走进课堂,体现交际的趣味性;让“嘉宾主持人”走进课堂,体现交际的自主性;让最优化的情境进入课堂,体现交际的有效性;让熟悉的内容进入课堂,体现交际的生活性;让健康语言走进课堂,体现交际的和谐性五个方面阐述了口语交际教学的策略。
关键词:口语交际策略交际性
提起口语交际课,老师们最害怕的局面之一是只有几个“优生”会说,其他学生只是观众加听众,交际对象不广泛;害怕的局面之二是学生说话过程中出现不健康的思想,交际主题偏差;害怕的局面之三是老师成口若悬河的主角,学生的言语活动成配料,交际主体移位;害怕的局面之四是老师穿针引线的课堂教学模式过于单调;害怕的局面之五是学生对交际内容陌生,无从下口,交际目标不符合实际。针对以上情况,我有了一些思考:
一、让快乐的游戏走进课堂,体现交际的趣味性。
几乎没有一个孩子会拒绝游戏,游戏是深受孩子欢迎的,事实上,孩子之间的重要交际是在游戏中进行的。因此,我们如果课堂上引入游戏这个交际载体,会使学生保持浓厚的学****兴趣,在不知不觉中完成交际任务。
比较下面两个片段:
(一)看望生病的同学
:科利亚生病了,他的同学是怎样向他表示关心的,你们还记得吗?
生:用气球来问候他。
师:如果你的同学生病住院了,你打算怎样去看望他?你会怎么说?怎么做?小组讨论一下,等会派代表在全班交流。
[小组代表发言,师扮演生病的同学,师生一对一交际活动开始。]
(二)看望生病的同学
课前:我们先来玩一个游戏,名字叫:请你悄悄告诉他。注意听清规则哦!
(1)仔细听。(2)小声传,不能让其他同学听见。(3)一个一个往后传,最后一个同学把听到的内容大声说出来。(4)比一比哪个小组传得快。
师:游戏开始了!
[师在一生耳旁小声说一句话,由该生依次悄悄传下去。]
传话内容:A我最棒!B我的声音最好听!C我的神态最大方!D我最会倾听!
师小结:这节课就让我们把这四句话记在心中,好吗?请你自信地对同桌说一说这四句话吧!
师:看来,同学们都会传悄悄话了,我们再来一个难点的,有信心吗?
[传话内容1:小明生病了,我们准备去医院看望他,我送给他的小礼物是一本故事书,我想对他说:希望你早点好起来!]
[传话内容2:小明生病了,我们准备去医院看望他,我送给他的小礼物是( ),我想对他说:( )]
横线处让学生在传话的过程中自由填空,让学生自由发挥。
师:各组先悄悄商量一下,再由组长把这句话告诉我。
然后全班交流,评价。
示例:
生1:小明生病了,我们准备去医院看望他,我送给他的小礼物是一束鲜花,我想对他说:你好点了吧?我们都很想念你!
师:我好感动呀!我也想念你们!
生2:小明生病了,我们准备去医院看望他,我送给他的小礼物是我画的一张画,我想对他说:好好养病,别担心学****我会帮你补课的!
师:帮我补课?太感谢你了!
接下来,分组表演。一组扮演小明,一组扮演去看望小明的同学。
比较上述两个案例,谁优谁劣,很明显。案例一中,很容易变成演讲式的,单一的语言活动,师生是一对一的交流,力量单薄,交际范围小。
案例二中,始终以悄悄话游戏贯穿整个教学过程,游戏中注意激发兴趣,传话内容由简单到复杂,注意了分层教学,体现了层次性,注重教师的示范性,同时兼顾学生的求异思维的发展,使每个学生都保持高昂的学****热情。学生在游戏中说,在说中游戏,达到寓教于游戏之中的无形教学境界。
二、让“嘉宾主持人”走进课堂,体现交际的自主性。
每次看娱乐节目,我都充满期待,为什么呢?每期节目都会有不同的嘉宾来参与活动,给节目注入活力。就拿凤凰卫视《康熙来了》来说吧,每期节目都会请好几个嘉宾,然后围绕某个话题七嘴八舌,十分热闹。试想一下,如果每期节目都只由蔡康永和小S在台上聊,那会是什么场景?由此,我想到把学生嘉宾请上讲台,和老师一起来调控课堂,效果要好得多。
比较下面两个导入片段:
(一)奇妙的动物世界
:
(1)动物们听说小朋友们在上课,忍不住也想来看看呢。接下去,我们做个有趣的小游戏。
(2)放音频,你能从它的叫声中判断出它是谁吗?左边两组的小朋友先来猜猜。右边的小朋友想想他猜得对不对。学会用多种形式表扬左边的小朋友。
(3)放音频,换右边的小朋友猜,左边的夸。
(4)还有谁也来了?放音频男孩子猜,女孩子夸。
(二)奇妙的动物世界
师:今天我请了几个小嘉宾和我们一起聊聊奇妙的动物世界,想知道他们是谁吗?
生:想!
师:他们就是现在听讲最认真的A;