文档介绍：人教版第六册数学《位置与方向》教学反思
三年级数学《位置与方向》这一章看起来很简单,让学生认识八个方向(东、南、西、北、东北、东南、西北、西南),并且知道其中的一个方向,能够判断出其他七个方向。
由于小学生空间观念比较差,所以上课伊始,我尽可能的给学生以体验的机会,让学生获得亲身感受,我把学生带到操场上,告诉学生学校的四个方向后,让学生说说学校的八个方向都有什么?学生说得很好。可是,到了课堂上,我告诉学生一般方位图是按照“上北下南,左西右东”的方向绘制的,知道其中的一个方向,让学生判断其他几个方向时,同学们往往把图上的方向与实际的方向混淆,这是我倍感困惑,本来认为很简单的问题,没想到会出现如此效果。
三年级人数偏多,学生认知能力、知识层次差异很大,学****兴趣本来就不浓,如果课堂教学思路模糊、知识点含混,必然会使学生学****兴趣索然,出现学风不振的局面。
经过反思,我把判断方向的方法归纳为三种:
一是:截取小学课文里的“前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”这段话,把已知的方向与截取的话吻合,其他几个方向就显而易见了。
二是:利用“上北下南,左西右东”这句话,把已知的方向与截取的话吻(绿色圃中小学教育网址ead-169632-1-)合,从而判断其他方向。
三是:制作一个简易的方向标,标明八个方向,把已知的方向与方向标的方向吻合来判断其他方向。
通过教学,效果良好,学生易记、易掌握,还不会出错。
在教学“谁在谁的什么方向?”时,学生往往把参照物选错,出现相反方向。如:小明家在学校的什么方向?学校是观测点,而一些学生往往把小明家当观测点,从而出现相反方向。
上课时我没有考虑到这一点,问题出现后我才认识到观测点的认定