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高职通信技术专业“行动导向教学”的探索
摘要:本文介绍了“行动导向教学”的概念和特点。利用教学实例说明了“行动导向教学”是高职院校课程体系改革的一条可行途径,是培养学生专业能力、方法能力、社会能力的有效方法。
关键词:行动导向;教学方法;课程教学改革;教学环节设计
“行动导向教学”不是一种具体的教学方法,而是一种教学指导思想,是由一系列具体教学方法所组成,以培养学生综合职业能力为宗旨。行动导向教学强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者和咨询师,在教学中与学生互动,让学生在自己动手实践中,掌握职业技能,学到专业知识,获得职业能力,构建自己的经验和知识体系。这种新的教学思想完全与职业教育的目的和任务相吻合,如何认识和掌握“行动导向教学”法,是我们把它运用于教学中的前提。
一、“行动导向教学”的特点
传统的职业教育教学方法注重的是理论知识的传授和操作技能的训练,而对实践能力、解决问题能力、合作能力及创新能力等方面的培养,没有行之有效的教学方法,行动导向教学恰好是解决这一问题的有效途径。
“行动导向教学”是依据完整行为模式来设计教学环节的。而传统的教学方法是依据学科模式开展教学的。“行动导向教学”倡导学生将脑、心、手相互结合共同学习,是对传统教育理念的根本变革,其目标是在教学过程中培养学生兴趣,调动学生自主学习积极性,达到提升学生行为能力的效果。“行动导向教学”特别强调学生的主观能动性,激发出学生强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题,通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息,在理想的情况下学生积极参与全部教学过程,这样做的学习效益是最高的。其特点主要表现在以下几个方面。
(1)是以能力为基础的、跨学科的职业活动。
(2)是一个完整的行动活动模式。整个教学过程包括获取信息、制定工作计划、做出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节。
(3)教学组织形式以学生为中心。教师是学习过程的引导者、学习辅导者和主持人。
(4)采用目标导向,重视学习过程中的质量控制和评估。
(5)教材的使用是以职业活动分析为基础,以行动为依据,横向综合各有关学科的知识点和技能。
二、“行动导向教学”与传统教学方法对比的优势
以“电子技术”这门课程为例。传统的教学方法是教师在前面讲,学生在下面听,可采用板书教学,也可采用多媒体教学。例如讲解“基本放大电路”一节,对电路的结构、静态特性和动态特性的分析计算需要讲解两次课,同时安排一次实验。在教学中遇到的问题是:对理论课,学生感到抽象不好理解;对实验课,学生不能很好的把它与理论知识联系在一起,导致理论与实践脱节。
如果采用“行动导向教学”来完成这一内容的教学,可以这样设计课程(见图1、图2)。

导入技术是“行动导向教学”关键的一步。本次课采用直观导入方法,首先利用多媒体课件演示放大电路在半导体收音机中的应用、放大电路的实物及实验波形验证。这样可以集中学生的注意力,引发他们对本次课的兴趣。然后提出问题,创设研究问题的情境。

设计一个固定偏置的放大电路。具体要求有以下几点。
(1)画出电路图。
(2)设置电路的静态工作点。
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