文档介绍：《乡镇小学“当堂训练”层次性、多样性措施的研究》研究方案
-----五大连池市和平镇中心学校李艳辉
一、课题研究的意义
“先学后教,当堂训练”是江苏省洋思中学提出并取得成功的以学生为中心的一种教学模式,此种教学模式的最大特点在于以学生为中心,在教师的引导下充分发挥学生的主观能动性,以自主学****为主要表现形式,实现从“学会”向“会学”的过渡,从而最大限度地提高了课堂教学的效果。在课堂教学过程中,它以出示教学目标、出示自学指导、组织学生自学、检查自学效果、引导学生运用、当堂训练批改六大环节作为基本的组织形式,而当堂训练作为其中一个重要环节,是对学生学****效果进行反馈最终渠道。
本课题研究的具体内容是在新课程理念下如何实现当堂训练的有效性,从而实现课堂训练的目标性、多元性、层次性、拓展性、延伸性和可持续性。面向全体学生,是实施新课程改革的基础,是提高教育教学效益,更好地体现以人为本,促进学生全面发展的基础。对推动课堂教学改革和提高学生综合素养方面,都具有较强的理论价值和实践价值
五大连池市于2008年8月正式在全市范围内启动小学语文和数学学科学洋思促教改课堂教学改革实验工作,历经三年的实验摸索逐步使洋思课堂教学模式真正进入到课堂,并在教学工作中取得了阶段性成果。在此基础上进一步提出了小学语文课堂教学在洋思中学“先学后教、当堂训练”向“导、读、悟、思、拓”方式转变,其中拓的内容仍然采用洋思模式中的“当堂训练”。基于此的研究可以进一步提高当堂训练的实效性、进一步提升对课堂教学效果的推动作用。
二、本课题界定支撑性理论
训练:有计划有步骤地通过学****和辅导掌握某种技能。
当堂训练:所谓的当堂训练是洋思“先学后教,当堂训练”模式的重要环节之一,是指在学生自学的基础上,通过自学检测以后,完成教师设计的训练内容,它是实现学****反馈的重要手段。
:华国栋教授在上世纪九十年代提出了“差异教学”的主张,这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学****中具有一定的潜力。学生由于受遗传因素和后天环境的影响,形成了较为明显的差异性,在当堂训练中充分重视学生的“差异性”,提高训练的针对性,就可以有效地提高当堂训诫的实效性。
2、现代认知主义的理论:现代认知主义理论认为,学****的过程是个体进行信息加工的过程,不同的个体在知觉、记忆、思维等方面都具有不同方式。从遵循学生认知规律的角度出发,可以在训练的形式、方式、内容方面既做到面向全体学生体现共性特点,又可以因材施教照顾个性特征。
3、新课程理念:《新课程标准》倡导以人为本的理念,关注学生的学****兴趣和经验;改变过于强调接受学****机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这些理念的提出为本课题的研究工作提供了实践方面的有力指导。
三、课题研究的目标
本课题的研究目标是在课程改革的背景下,以课堂教学改革为切入点,深入分析课标、教材、学生、校情、学情的基础上,探寻适合于农村的当堂训练的新模式、新思路、新方法,提高当堂训练的有效性和实效性,解决在当堂训练中流于形式的现象,提高当堂训练的目的性和针对性,为教师的
“导”和学生的“学”提供科学而有效的理论支撑和实践经验。
四、研究的目的及要解决的问题
1、突出当堂训练的层次性。“先学后教、当堂训练”中明确要求在训练内容上要做到必做题与选做题的有机结合