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上传人:zhufutaobao 2018/8/19 文件大小:163 KB

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文档介绍

文档介绍:“活动单”导学教学交流会心得
大明小学章进
5月26日我有幸参加在实验小学举办的“活动单”导学教学交流会。这次活动让我对“活动单”导学教学模式有了更深的认识。
“活动单”导学教学模式是以“活动单”为载体引导学生在“活动”中自主、合作学****实现教学目标的教学过程。它突出学生自主学****行为,重视学生之间的合作与交流,注重培养学生的自主能力,给学生的自主学****带来了更广阔的空间。
传统****惯认为教师讲的越多、越细、越深、越透,学生学的越快越好,长期实践证明,这样容易造成学生思维的惰性。而“活动单”导学模式是以学生在学****中的主体地位为中心,提倡学生主动求知、主动学****合作交流、着力培养学生的探究能力和创新能力,是一种有效的教学模式。可以通过“兵教兵”的方式让优等生在组内点拨差生,或让优等生在班内讲解,此时引导学生开展讨论、交流,要求学生敢于质疑、争论各抒己见,如果学生讲对了,老师肯定不必重复,讲的不完整,达不到深度的,教师补充,讲错了的教师更正,对于难度较大及规律性的内容,可在典型启发的前提下适当的讲解。谢红老师在《轴对称图形》一课中,选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意,激发学生主动参与学****活动的热情,让学生充分利用自己的生活经验,在小组中自主操作形成对轴对称图形的初步认识。
“活动单”的设计对教师的素质提出了更高的要求,应根据学生的知识水平、潜在水平和表现水平来设计问题,实施分层诱导,即:对后进生宜创设低台阶、高密度的问题情境,层层递进以逐渐触及问题的实质;对中等生则应采取高台阶、跳跃式诱导;对优等生则应蜻蜓点水,仅点拨关键处。只有这样才能使每个层次的学生都得到训练和发展,真正做到面向全体学生。
谢红老师在《轴对称图形》一课中,所有的练****和操作活动都很自然的串连在一起,使课堂结构紧凑,学生自主学****兴趣盎然,所学知识当堂消化吸收。练****中不但有对轴对称图形的识别、判断,还让学生“用剪纸”“在钉子板上拉”在纸上涂,使学生发挥各自的创造才能,用不同的方式,从不同的角度体会轴对称图形的特征。
刘小琴老师在当堂检测环节中要求学生做到独立、按时,像考试那样独立完成、按时完成,不准学生讨论及抄袭,教师也不予指导,这样做有助于让学生养成在课堂全神贯注,快速、高效独立思考的学********惯和能力,有助于准确反馈学生学****情况,有助于减轻学生的课后作业负担。刘老师还及时巡视、督查,批改部分作业,以鼓励学生冒尖,通过巡视敏锐的观察学生出现的不良****惯和表现,并及时的提醒纠正。
总之,这次教学交流会使我认识到“活动单”导学由重“教”向重“学”的转变、由重“结果”向重“过程”的转变、由重“传授”向重“指导”的转变、由重“模式化”向重“个性化”的转变。对教师和学生的发展都具有极其积极的意义。

课题:认识几分之一

    教学内容:教科书第112~113页上的例1~例5,练****二十七的第1~5题。
    教学目的:使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,知道分数各部分的名称。
    教具、学具准备:教师和学生都准备长方形纸条若干张,圆形纸片1张。
    教学过程:
    一、导入新课
    。
    提问:把12个梨平均放在4个盘子里,每盘放几个?可用几表示?(板书“3”)
    。
    提问:把6米长的绳子平均