文档介绍：对构建“和谐高效思维对话型”品德课堂的几点做法
《品德与社会》课程的核心是帮助学生参与社会、学会做人,提高德育的实效性是课程的追求。在教学中,如何体现课程的基本理念,构建“和谐高效思维对话型”品德课堂,结合多年的教学实践,谈谈我的几点做法。
一、提高认识,消除片面思想
多年来,小学课程设有语文、数学、英语、品德、科学、音体美、信息技术、校本课程、综合实践、传统文化、安全环境教育等,这充分体现了素质教育发展的内涵。可是,在大部分教师心里,有一种普遍的想法,即语文、数学、英语是主科,其它学科是副科。因此,出现在兼任所谓“副科”的教师利用这些课程上语文、数学或者英语现象;有的老师甚至把几节品德课的任务压缩为一课时;还有的教师,上课时照本宣读,勾画相关的语句等,这样的课堂教学,基本的德育目标无法实现,和谐高效就更无从谈起了。
作为一名《品德与社会》教师,要彻底的从思想上认识,消除片面思想,对《品德与社会》课程一视同仁。要充分认识到,开设《品德与社会》课程是国家重视小学德育的重要体现,也是对学生进行德育的重要课程。思想上的重视主要体现在以下三个方面:
。虽然集体备课活动的开展给教师们提供了每一节课的教学设计,那只是一个范例,在此基础上教师还要结合自身条件和学生实际,形成适合自己教学的个性化备课。
。在教学策略的支撑下做到活动为主题服务,引导学生自主探究解决问题,培养学生积极参与学****的意识,激发学生的学****热情,提高学生解决问题的能力,变“要我学”为“我要学”,从而促进和谐高效课堂的生成。
。通过思课,总结成功因素所在,不断地进行经验积累,完善自我。更重要的是要查找出失败的根源,从根源上寻求解决的策略,改进后续的课堂教学,使课堂教学和谐高效。
二、谋划教学策略,创建和谐高效课堂
苏霍姆林斯基说:“道德美的人--首先是幸福的人。我努力使每个受教育者的心灵都充满着对道德美的追求,这同时也是对幸福的追求”。创建和谐高效品德课堂,实际上就是教育学生对道德美的追求,同时也是对幸福的追求,使学生健康和谐发展。
,激发学生的兴趣
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学****的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识,提高自己的能力,有力地提高教学效果。精心设计课堂的导入,可使学生对将要学****的内容产生浓厚的兴趣,并充满了疑问和期待。
例如:在教学三年级《品德与社会》第三单元第3课《寻路和行路》时,我设计的导入是:同学们,大家对牟平的交通熟悉吗?学生回答:不熟悉。既然不熟悉,那今天老师就带领大家到牟平各地走一走,喜不喜欢?学生的声音别提有多么响亮了。接下来我便出示牟平交通地图,授课也就开始了。这节课,学生听得是津津有味,效果非常地好。
《品德与社会》课
学生最大的特点就是活泼好动,因此,通过活动引领学生爱上《品德与社会》课程是一种有效的教学策略,以活动培养学生运用知识解决实际问题的能力,使学生享受学****品德与社会》课程的快乐和收获。
例如:三年级《品德与社会》第一单元第3课《安全的生活》,在教学“当危险发生的时候”这一内容时,组织学生进行“打119该说些什么”模拟表演活动,学生不仅兴趣热烈,积极性高涨,更深刻地