文档介绍：去掉班主任头顶上的“紧箍咒”
很多教师不愿意当班主任。于是,有的地方明文规定教师要有一定的班主任工作年限才能晋升高一级职称,有的学校甚至将教师专业技术年度考核“优秀”演变成班主任的“专利”,但这些并没有真正调动起教师“愿”当班主任的积极性。究其原因,学校管理者在班主任工作中,把太多的注意力放在了“管”字上,而少了“理”,有意无意地给班主任套上了条条绳索,加上了种种压力,去掉班主任头顶上的“紧箍咒”已势在必行。
“紧箍咒”之一:规章制度
为了加强对班主任的管理,很多学校像管学生一样管班主任,严格强调考勤制度。譬如早晚上下班签到,学生早操、课间操、眼保健操等要到场,规定时间未到者都要被扣考核分。实际上班主任教育管理学生,却没有时间、地点的限制,没有统一的一成不变的方法,只要班主任能达到学校有关教育管理学生的基本要求,学校就应给班主任一些“自由”的制度空间,增强考勤制度的弹性,尊重班主任个性化的工作风格,允许他们“八仙过海,各显神通”,为他们创造一个比较宽松的工作环境。试想,学生早操、课间操、眼保健操等无班主任在,学生也非常自觉,做得很好,那学校何必“依法办事”,非得要求班主任次次亲临呢?
“紧箍咒”之二:班级管理工作
班主任工作是个筐,什么都可往里装。在平时的班级日常管理中,班主任除了要承担与科任教师一样多的教学任务外,还要负责全班学生的思想教育工作与各种比赛活动,完成各级检查、达标、督导等的材料与训话,以及本不该由班主任经手的报刊、保险、校服的推介与收费等,总之,什么都得管,就是双休日也难得清闲。为了给班主任增加休养时间,学校可以设立德育导师制和副班主任制,让其他教师分担学生的德育工作,协助教育“问题学生”;明确正副班主任的职责范围和具体分工,并且按照副班主任的工作量给予适当的工作报酬,使班主任也能有充足的时间和饱满的精神投身教学和搞好班级管理。此外,学校职能部门——政教处也要转变观念,强化服务意识,多为班主任提供各种活动参考资料与方法指导,少些单纯的活动通知与考核标准,切实帮助班主任减轻工作负担。
“紧箍咒”之三:班级管理责任
现在的学生绝大多数是独生子女,容不得班主任出一点儿差错。就拿安全教育来讲,班主任尽管周周讲、天天讲,绷紧安全弦,但谁能保证学生在校不出问题?学生做操、集会、搞卫生等,尽管有班主任时时盯着,但谁又能保证学生不出乱子?只要学生和班级有了事,班主任都有责任,都要挨批评,谁还愿来自找麻烦呢?倒不如不当班主任,图个“无官一身轻”呢!为此,学校首先应该建立免责制度,规定班主任在什么情况下可以享