文档介绍：英语教学思想品德教育研究英语教学论文
育人是教育的出发点,也是教育的归宿点,育人的核心是思想品德教育,因此,无论在哪一学科的教学中,都应该渗透思想品德教育。英语是学校教育中的一个非母语学科,在英语学****中,学生会潜移默化地接受一些西方思想,这些思想绝大部分是主流的正能量思想,但是,也必然存在一些与我们的教育思想不同的观点,甚至是相悖的观点。这就需要教师在教学中,科学结合教学内容,有意识地向学生渗透正确的思想观念。
一、异中求同,对学生进行思想品德教育
英语学****是以西方文化为大背景的,这既与我们中华民族的汉文化有着很大的差别,又与我们的汉文化有着很多的共同点。教师在备课时,就应该深入钻研教材,注意中西方文化的异同点,分析思想品德教育的潜在因素,抓准思想品德教育的支撑点、承载点和渗透点,抓住时机,恰当切入,有目的、有计划地把思想品德教育与教学内容相结合,立足育人宗旨,渗透思想品德教育。比如在学****Please”“Imsorry”“excuseme”“Thankyou”“Thatsallright”等等这些日常用语时,教师可以适当渗透英国人在日常生活中的交往礼仪:比如当你在电梯门口等电梯时,还有其他的女士或儿童也在等电梯,当电梯来了之后,英国人通常会先说“Please”,等女士和儿童都走进电梯后,自己才走进电梯。如果电梯超重,自己无论有什么急事也要等下一个电梯。在我们的日常生活中,母子、母女、父子、父女之间的关系可谓是最亲近的关系了,当我们需要父母随手递一点东西给我们时,常常
“忘记”或不说“谢谢”,而英国人却不同,即使是自己很亲密的朋友,甚至是自己最亲的父母,给自己递过一点东西,或者是撑了一下门,也会常把“thankyou”挂在嘴上。这些看似生活中的小事,常常被我们“不拘小节”地忽视,而很多学生的思想品德恰恰是在这样的“忽视”中懈怠下去的。
二、巧抓时机,对学生进行思想品德教育
教师可以设计教学预案,但是英语课堂不可能完全按照教师的预设来进行,很多时候,课堂是随着教学中遇到的实际情况而改变原来的预设。换句话说,英语课堂有很多时候具有生成性,既然是生成性的课堂,教师就要随机应变,结合课堂教学的实际情况,随机对学生进行思想品德教育。有一次,在实****的时候,我听了一位英语名师的课,很受启发,并深深地被她的教学机智所折服。因为是示范课,这位教师用的并不是本班的学生,而是借班上课,对于这个班的学生这位教师并不熟悉。在对新句型进行巩固练****时,教师熟练地用英语对学生说:“我是师大附中的刘老师,很希望了解同学们的基本情况,谁能运用刚才我们所学****的句型向老师介绍你的同学?”老师的语气异常和蔼、亲切,学生们马上失去了陌生感,产生了亲近感,并积极回答老师的问题。第一名学生介绍说:“.”第二名学生说:“Heismygoodfriend,isourclassfamoussinger,inthecitymiddleschoolstudentliteratureandartperformanceactivities,shewonthefirstplace,isourclasspride