文档介绍：《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
。
、品味精彩的景物描写、动作描写。
,培养探究的****惯。
【教学重难点】
。
,培养探究的****惯。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
(学生已学过鲁迅的作品《风筝》,可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。) 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》,这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者对少年时代的一曲恋歌。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面,写景状物、叙事写人真切具体,充满着生机和活力,里面渗透着作者强烈的感情,阅读时要细心品味。
二、自读全文,整体感知文章大意
。
百草园的生活(1-9节)
三味书屋的生活(10-21节)
:这样安排段落层次的目的(效果)可能是什么?
——两段生活在时间上有先后顺序,这样写有条理;还可将两段生活进行比较。
三、朗读课文并思考
(或百草园的生活或三味书屋的生活)朗读,读熟、读顺,品味作者对这段生活的感情。
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——对百草园显然是非常喜欢的,对三味书屋的学****生活也比较留恋。
第二课时
一、研读课文第一段
“我”在百草园中的活动。
——在百草园自由游玩;夏季在百草园纳凉、听故事;冬季在百草园捕鸟。
、词语,并说说表达何种感情,为什么能表达出这种感情。
例如:
“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”
“不必说……也不必说……单是……就有无限趣味”
“低唱”、“弹琴”
“常常拔它起来,牵连不断地拔起来”
“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了”
“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”
——自由地观察生活、自在地进行游戏,同时激发了幻想、想象力,获取了丰富的自然知识,社会生活经验……遣词造句中都饱含对百草园的喜爱、留恋的感情。
,读出感情;并在课堂交流朗读。
二、比较阅读课文第二段
“我”在三味书屋中的活动。
入室拜师行礼
提问“怪哉”虫遭拒
在后园静悄悄地玩
读难懂的书
悄悄发展自己的兴趣——绘画
,全班交流、讨论,教师点拨。
例如:
(1)怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
(2)“他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
、词语,并说说表达何种感情。
例如:
“先生”“和蔼地在一旁答礼”,“须发都花白了,还戴着大眼镜”,“我对他很恭敬”,“他是本城中极方正,质朴,博学的人”
“最好的工作是