文档介绍：如何提高高中数学课堂教学的效率
【摘要】课堂教学是学生学****文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。要提高中数学课堂教学的效率,教师应为学生创设良好的课堂气氛,采取多种教学手段,充分发挥学生的主体地位,进一步激发学生学****数学的兴趣。
 课堂教学是学生学****文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因,常给人以枯燥之感,同时随着学****的不断深入,不少学生愈学愈困难,信心愈学愈差,有的干脆放弃。那么,教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率,促使学生爱学数学,学好数学呢?本文拟就此问题展开一些探讨。
一、转变教师角色,建立新型的师生关系
传统数学课的定位是“传递数学知识的场所”,数学学****的氛围应当“有序、安静、严谨、统一”,大部分学生对数学学****的感受是“抽象、枯燥、没用”。课标中指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”强调“人人学有价值的数学,学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”要求“学生是学****的主人,教师是组织者、引导者。”作为数学教师,我们怎么样去看待学生—这些未来的世纪之才?这就需要我们摒弃传统的师道尊严,建立新型的师生关系,让师生共奏和谐乐章。这种新型的师生关系,需要从多层面来认识:从人际关系来说,应当是平等的、朋友式的、而不是“居高临下”的;从教育过程来说,应当是民主的、互动的、和谐的,而不是“专制”的;从教育方法来说,应当是服务的、全面负责的,而不是只管“教”的;从工作目标来说,应当是着眼于未来的、对学生终身有用的,而不只是看到眼前的。因此,我们教师要转变观念,要清醒地认识到传统的教学方法已不适应新形势:课堂教学的重心必须转变,即由教向学的转变——过去是“以教为主”,现在要“以学为主”;过去是“重教”,现在要“重学”;过去提倡“为教服务”,现在鼓励“为学服务”。教师的角色要转变,即由“师道尊严”向“和善可亲”转变,上课时对学生亲善些,再亲善些;要尊重学生的人格,平等对待学生;要以爱为基础,信任、理解学生,(特别是学困生)与学生多沟通、多交流,做学生的学伴、朋友,营造民主,宽松和谐的课堂氛围。
二、激发学生的学****兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法,激发学生的学****兴趣,使学生全心投入到学****中去,是学生学好数学的前提和保证。
数学教学中一些脍炙人口的经典引入,如“一张纸能折到珠穆朗玛峰的高度吗?”、“古印度棋盘谷粒问题”、“铁片移位问题”等,曾激起了一代代学生浓厚的学****兴趣,从而使他们能积极主动地参与学****轻松愉快地获得相应的知识。因此,作为数学教师的我就在新知识引入时尽量设置一些能引发学生兴趣和激发学生探究能力的背景引入,并达到了良好的效果。例如在讲三角函数图形时就用大家所骑自行车上一质点的运动轨迹是什么来引入、在讲等差数列求和公式时用“高斯速算”的例子引入……这不仅激发了学生的学****兴趣,也激发了学生的探究欲望。学生能在等差数列中自己动手找出“m,n,h,k∈N时,当m+n=h+k有am+an=ah+ak”的结论;也能通过小组的探讨知道“多米诺骨牌”全部倒下的原理是递归原理,对后面数学归纳的思想能做到真正理解。问题情境设置的引入也是符合情境