文档介绍：《小小统计员》教学案例
前埔南区小学李惠芳
【教学内容】
课程标准实验教材人教版二(上)统计
【教学目标】
1、知识与技能:初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。培养学生用数学知识解决生活问题的能力。
2、过程与方法:通过动手收集、整理、描述、分析的过程初步了解统计的方法。
3、情感态度价值观:通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学****的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力.
【教具准备】课件、练****br/>【教学实录】
一、情境引入,激发学生学****兴趣。
师:小朋友喜欢蓝猫吗?看,谁来了?
(播放课件)学生兴奋地喊着:蓝猫、淘气、还有咖喱。
师:原来,蓝猫、淘气、还有咖喱他们正要去参加“超人杯全能大挑战”呢?我们一起去看看吧。
【评析】抓住低年级学生的年龄特点,发挥多媒体课件的视觉冲击作用,创设生动有趣的“超人杯全能大挑战”的故事情境,通过学生喜爱的动画人物,把数学知识与生活相联系,
充分地激发了学生的学****兴趣,为学生开展数学活动做好铺垫。
二、故事情境1:智力大比拼。
(一)简单复****学过的“正”统计法
师:首先进行的是智力大比拼,裁判员鸡大婶宣布:口算抢答就要开始了,请选手们做好准备。
(初次播放课件:口算比赛)
师:你们知道谁答对的题目最多吗?有什么方法能准确地记录每名选手的答对了几题呢?
生1:用画○或是画√的来做记号,
生2:还可以用“正”字法来统计。
师:是的,我们一年级学过了“正”字统计法。现在请同学们同桌合作,一人记票,一人验票,用你们喜欢的方法进行统计。
再次播放口算比赛的实况(课件),学生合作统计,老师巡视。
【评析】让学生选用自己喜欢的统计方法,并通过同桌合作学****的方式把比赛的结果统计出来,这样的教学加深了学生对数据统计过程的体验,体现了统计方式的开放性,同时也培养了学生的合作意识。
(二)学生操作,自主探索绘制统计图的新方法。
师:通过刚才的统计,在口算比赛中咖喱答对了几题?淘气、蓝猫呢?(学生回答,课件出示答案)
师:我们用统计的方法制成的表格就叫统计表。请你们把统计表里的数据制成统计图吗?
学生操作,绘制统计图,老师巡视,搜集有代表性的练****br/>师:刚才小朋友在操作时都很认真,甜妞也和大家一样做了张统计图,你们来评价一下,这张统计图画得怎么样?对吗?如果错,错在哪?
课件出示:
生1: 不对,不对。咖喱答对6题画了6格,但淘气答对16题却只画了8格,是错误的。
生2:淘气应该画16格。
生3(抢着说):只有8格,不够啊。
师:是啊,该怎么办呢?我们一起来看看这几位小朋友是怎么解决这个问题的。(选择有代表性的练****利用展台展示讲解)
第一份统计图:
师:奇怪了,咖喱答对了6题,为什么只画了3格?
(大部分学生第一次见到这种表示法,因此,大家沉默了)
稍后,有二、三名学生激动地举起手来,一名学生兴奋地说:我知道了,用1格表示2题,2格就是4题,3格就是6题了。
生2:我是这么想的,1格表示2,3格就是3个2,因此就表示6题了。
生3(低语):2×3=6题。
师:(故作恍然大悟)对哟,1格表示2,那么2格就表示4,3格就表示…,4格表