文档介绍：人格魅力与教师专业发展的研究方案
汉阴县涧池中学孙冬
一、课题的提出
教师的成长与发展,既是我们基础教育关注的热点话题,又是世界范围内发展蓬勃的研究领域。一个教师在生命过程中可以自然地成长,但一个教师的专业发展是一种具有生命智慧的专业发展,是一种走向未来的可持续发展,它包含着教师成长和发展中多种因素,涉及到“教师成长的历程”、“教师发展目标”、“教师成长的条件与途径”、“教师的专业修养”等多个层面。其中,博大而高远的精神,充实而圣洁的灵魂、虔诚而温馨的情怀、坚定而挚着的教育信念,是教师专业发展中核心内容。许多教师的专业成长并不是一帆风顺的,他们的理想之舟在实践的长河中能扬帆飞进的却为数不多,究其原因是多方面的,关心自己内心世界不够,精神世界日益萎缩,平时只是忙忙碌碌,没有时间来锻炼自我的灵魂和人格,是制约其发展的关键因素。成长需要主动塑造,发展需要用心达成。怎样在实施新课程的过程中,有效地促进教师专业成长,已成为普遍关注的热点话题。
本课题的研究,立足于教师专业发展,试图从学校管理、人格提长、教师专业成长等层面,探索教师专业成长的途径和策略。因此,本课题将结合新课改,把促进教师专业发展和提升人格教育有机结合起来,在教育教学的实践中,照亮教师的精神世界,促使教师的人生发展和人格机能和谐发展,最大限度释放了教师的内在潜能,改变了教师的生存质量,构建教师的专业发展的精神家园。
二、课题的核心概念及其界定
魅力(chanismd)一词源于希腊文,其意义是“神授的灵感的天才”。人格(persona lity)一词源于拉丁文,是指个体在遗传素质的基础上通过与后天教育的相互作用而形成的相对稳定的、独特的心理行为模式。教师的人格魅力是指教师自身的品质、人格、文化修养和独特的个性,并通过言行的方式表现出对学生的感召力和影响力。
教师专业发展是指教师个体内在专业素质的提高和专业实践的改进。其本质是个体成长的历程,是教师不断接受新知识、增长知识能力的历程。教师专业发展的中心是教师的专业成长,这种专业成长是一个终身学****的过程,是一个不断超越的过程,是教师的各种能力、个性、情感等不断成熟、不断提升的过程。有效的教师发展应该是教师自主的能动的发展,是来自教师内部完美的人格和高尚情操的提升。
新课程改革向教师提出了全方位挑战,教师职业的“安全感”受到冲击,并“危机四伏”。在社会宏观环境的造化和教师的不良个性影响下,教师产生了职业倦怠心理。倦怠心理既影响教师的教育效果,又阻碍了教师专业成长,因为教师的专业成长是教师在职业生涯中所实现的变化与发展,这种变化与发展不仅体现在外在的教学行为上,更存在于教师的内在的教育教学观念之中,是一个包括知、情、意、行在内的综合体系的完善。这一变化最初从某个局部开始,可能是专业知识结构的变化重组;可能是专业技能的提高与完善;可能是专业情感的升华与教育信念的坚定;可能是教学实践活动合理有效。最终都将指向教师人格的提升。相对于其它行业而言,教师是知识的播种者,智慧的促进者,心灵的塑造者,道德的引领者,拥有高尚的道德情操、自强不息的教育信仰比什么都重要。因此,教师人格的提升是教育专业精神的弘扬,包括教师的理想、信念、态度、价值观和道德操守的全面提升,有了这种内在素养的提升,教师的专业在成长就有了强大的支撑点,由此会带来自我专业知识的提升,自我气质和品性的提升,自我专业能力和教学艺术的提升。
“人格魅力与教师专业成长的研究”是指基于新课程视野下,以提升教师人格为基础,以修炼专业涵养为内容,以拥有高尚人格魅力为目的,营造教师专业成长的精神家园。拓宽教师专业成长的空间和发展追求,最大限度地发挥自身的潜能,在人格魅力的重塑中改变教师的生存状态,丰富教师的精神世界,提升教师的专业人生境界,努力使更多的教师把整个心灵献给教育事业,成为学者型、科研型名师。
三、主要观点与创新之处
(一)主要观点
1、教师专业发展最高境界是精神上的自由和解放、人格的完善与发展。教师的专业成长是以人格的提升为基础的,高尚的人格不能改变教师的生存长度,但可以改变教师生存的宽度,高尚的人格不可以改变教师人生的起点,却可以改变教师人生的终点,高尚的人格不可以改变教师生存空间,可以改变教师生存质量。从这个意义上说,教师专业成长是以提升人格为基础的渐进的发展过程。这个过程是教师从“庸师”走向“人师”的过程,是教师从浮躁、厌教走向从容、乐教的过程,是把整个心灵献给教育终极过程,这便是教师专业发展的最高境界。
2、教师专业发展的核心是教师人格潜能发展和自我实现。“以人为本”的理念告诉我们,教师的专业成长与提升教师高尚的人格紧密相关,培养教师具有高尚的人品修养、强烈的责任感、严谨的治学态度和为教育事业奉献的敬业精神,是教师专业成长不可忽视的主要内容,换言之