文档介绍：寓以人为本于德育教育之中
【摘要】“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。教育学中“以人为本”强调的是:以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本。
【关键词】以人为本;德育教育;更新观念;优化环境;贴近心理;加强实践;促进创新
诺丁斯的道德关怀教育理念认为所有的教育行为、过程与方法都应具有道德性,即关怀性,否则将不成为教育。而关怀就既要考虑效果,又是不求功利的。在这一理念下,教育必须改变只见“学生”,不见“人”的状况。其次教育又是对所有能促进人的精神全面发展的人类世代积累的文化的运用。也就是说,虽然教育的内容来源于文化,但它是对包罗万象的文化内容的一种选择,是对先进文化成果的运用。
高中新课程标准的核心是“以人为本”的观念,结合我平时工作积累的一些经验,我认为应从以下几个方面予以重视:
一、以人为本,更新德育观念
传统的学校德育工作存在以下弊端:①德育的内容偏重于理论说教,忽视道德体验及法制教育、心理教育等;②不少教师只管教书不管育人;③只注重校内的思想教育,忽视社会、家庭对德育工作的影响。
为了适应新的历史时期的要求,我认为要更新以下观念:
一是德育观:根据社会发展与人的发展的需要,学校应更新德育观念,注重以人为本,重视学生健全人格的培养和个性发展;学校德育应向生活世界回归,更加贴近现实生活,使学生养成人类最基本的道德规范行为,在教育方法上坚持集体教育与个别辅导相结合,变训斥为激励,变命令为交流,变强制为民主。
二是学生观:树立以学生为主体的观念,充分发挥学生的自主性与创造性。相信学生是发展的人,他在成长的过程中具有巨大的发展潜能;他们又是独特的个体,具有丰富的个性特长,激励学生自主参与到德育活动中去,使之通过主动参与加深体验,促进内化,开发潜能,发展个性。
三是系统观:要把学校德育工作视为社会育人系统的组成部分,使之与家庭、社会密切联系起来。健全
“三结合”教育网络,使学校、家庭、社会密切配合,充分发挥社会力量和德育基地的作用,使学校的德育工作有更广泛的社会基础。
二、以人为本,优化德育环境
环境又称为隐性课程,它能通过感染、熏陶,潜移默化地促进学生的主动发展。为了使学生有一个良好的发展环境,我认为要做好以下工作:
在硬环境建设中,学校应注重营造文化氛围,创办校史德育展览室,禁毒教育展览室,德育基地,音乐室,美术室,舞蹈室,书画展室,心理辅导室;精心设计墙报、橱窗,使其成为格调高雅的文化景点。另外,在校园中标上醒目的校训、校风;在教室和墙壁上挂上陶冶学生情操的名言警句。在软环境(人际关系)建设中,学校应注意实施
“尊重、理解、激励、指导”的教育原则,使师生关系日趋平等民主,日渐宽松和谐。这种人际关系本身就具有极强的感染力,它同样可以诱导学生的积极心态,促进他们健康发展。学校应开设心理辅导课,各种专题讲座,开设多门校本课,开展各种各样的文体活动,大大丰富学生的生活。
三、以人为本,贴近学生心理
情感,是人的心理变化的主要诱因之一,它对人的行为起着关键的作用。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”而在传统德育中,德育工作者与德育对象之间缺乏感情沟通,要求德育对象无条件地接