文档介绍：幼师学生钢琴弹唱学****br/>【内容摘要】作者从与用人单位及幼儿园园长的座谈中得知,从近几年毕业实****生的实****和工作的情况来看,除了音乐教学的整体素质普遍不稳定之外,其中最明显的不足就是儿歌弹唱和音乐课的综合运用能力差。文章主要分析了音乐弹唱教学和学生学****上的一些问题和教改措施。
【关键词】学前教育音乐基础幼儿教师弹唱综合能力培养
钢琴弹唱是幼师音乐教师必备的教学基本功。自弹自唱则是要求教师具备基本音乐知识、试唱、视奏、钢琴即兴伴奏甚至幼儿歌曲的词曲创编能力都达到一定水平后唱与弹的结合,它是幼儿教师教学技能的基本功之一。笔者从和用人单位及各幼儿园园长的座谈中得知:从近几年毕业实****生的实****和工作的情况来看,除了音乐教学的整体素质普遍不稳定之外,其中最明显的不足就是儿歌弹唱和音乐课的综合运用能力差。在音乐课中,教师对音乐的自主驾驭能力,决定了音乐课质量的优劣。主要问题大致有以下几个方面。
一、对于幼师音乐教师的基本技能和教学态度认识不清
对于幼儿园的音乐课来讲,很多学生和教师在实****的过程中,发现大多数的音乐教师是用播放器来进行音乐教学活动的,他们认为:“幼儿不需要高技能的音乐训练和教学,所以找一些现成的音像资料来上课就行了……”还有人认为:“幼儿园的音乐课就是音乐游戏,无须教师非要弹琴唱歌。”这就使得很多学生不重视钢琴弹唱能力的培养,学****态度上有所忽略。
笔者认为,弹唱的音乐技能对于学前教育专业的教师而言,是非常重要的专业技能之一。它使得教师教学的深度和宽度得以延伸,学****性得以加强、教师教学手段的自由度更加丰富。试想,如果在需要音响却没有电源使用播放器的时候,怎么上音乐课?在音像资料不能满足教学内容需要的时候,怎么补充?教师在教学上的创造性如何体现?在教学中如何做到启发学生和教学拓展?所以不能因为孩子们的音乐课技能要求低,而忽略了对教师学****能力和技能的训练。一个缺乏音乐耳朵,又是“睁眼瞎”的教师,是不可能做个好教师的。如果一些教育研究者对于幼儿音乐能力的培养和教育的认识不够重视的话,就更是问题了。
二、训练幼师学生弹唱的误区——死记硬背若干首儿歌
考核一个音乐教师弹唱教学水平的标准是什么?长期以来,一直是训练幼儿教师死记硬背若干首儿歌,这虽然是一种学****但更像是一种练****却达不到目的,效果并不理想。能大量熟背的前提,一定是在理解和能稳定掌握的基础之上,才能顺手拈来,记忆才能成为“大文件夹中发掘小文件夹”的功能。所以,衡量一个音乐教师的教学水平,特别是弹唱水平,可以让他在几分钟甚至更短的时间里,完整弹唱一首从没有练过的儿歌即可。即查一首儿歌而窥知全貌。短时间内,快速考核其以下几方面:
乐理知识(如果他连延长记号都不认识,就不可能准确地解释作品)。
试唱能力、视奏能力:短时间内试唱、视奏,就是要看平时训练的真功夫,考察眼疾手快的能力,这并非一日之功。
伴奏能力:是音乐结构中的重要组成部分。在伴奏的烘托下,可以更深刻、更全面地表达歌曲的思想内容,更生动地刻画音乐形象,增强艺术表现力和感染力。在幼儿的早期音乐教育中,鲜明生动的音乐形象,真实感人的思想内容,对启迪幼儿的智力,丰富想象力、创造力,培养良好的性情以及对美的追求都有潜移默化的作用。但是美的歌曲、音乐游戏、音乐欣赏、律动、舞蹈等在幼儿园的音乐教学中均离不开伴奏,除了可以运用各种乐器伴奏以外,钢