一年级数学下册 用数学 教学反思 人教新课标版.doc

文档介绍：用数学
教学反思:
一年级的《用数学》是要求学生用所学的20以内的加、减法知识解决生活中的简单问题,培养学生发现问题和解决问题的能力,同时感受数学与生活的联系,激发学生学****数学的兴趣。
反思教学活动的整个过程,有以下几点感触:
首先,教材所选择的素材与情境,与学生生活背景息息相关。在教学时,因为没有教学挂图,没有多媒体设备,看书本里的主题图,给出的情境又不能分步出现,没有将教材创设的丰富情境,发挥得淋漓尽致。总觉得,自己在教学中有些牵强,没有最大限度地吸引学生的注意力,会听课,主动参与的孩子不多,讲起课来,可能会觉得索然无味。
其次,教材特别注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力,例如,例题或练****题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景,使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题;题目中往往只明显出现一个条件和问题,另一个条件需要学生自己去寻找;使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处,但往往也是老师最难教的地方,因为对于低年级的学生而言,缺乏知识的积累,对数学知识中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题,并能用数学语言准确表述出来也是教学的关键与重点。许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意,由于是生活中的实景,学生容易理解,所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应,合起来用加法做,而吃掉、用去、减少几个都用减法表示,对于减法的含义,学生并没有深层次的理解。例如:草地上共有15只鹿,有6只在吃草,跑了几只?学生见到跑了,马上知道用减法,可写算式就用15-9=6,因为图上的情景就是跑了9只,明明告诉你了。形象生动的图画,学生还好,对于纯粹的语言文字,有的根本没法理解。总觉得,一年级教学,最头疼的便是让学生提出数学问题。有的学生能提出问题,但不能把问题写下来。因此,一般做提问题的的作业时,我总是带着学生做。偶尔一次让学生独立做提出数学问题,其作业的订正量让我汗颜!
第三,教材中创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境,让学生通过观察操作、讨论交流,探索解决问题的方法。有许多的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法,使学生了解同一