文档介绍：语文教学中学生自学能力的培养
〔关键词〕自学;背诵;能力
“教是为了不教”早已为人所共识。传统的教学是师讲生听,那种“填鸭式”的教学方式禁锢了学生的思维,钳制了学生的潜力。全国著名语文特级教师魏书生说过一句耐人寻味的话:“懒教师才能教出勤学生。”我们何不打破某些条条框框的束缚,解放思想走创新的路子呢?把学习的方法教给学生,让学生真正成为学习的主人。
在长期的语文教学实践中,我认识到只有摒弃传统的授课模式,培养学生自主学习的能力,才能达到事半功倍的效果。每学期开学,在学生刚拿到课本时,我就要求学生阅读课本扉页上“写在前面的话”,那是编者对整册教本的宏观指导。在学习每一单元文章时,我先让学生仔细阅读单元提示,明白本单元所学内容,做到有的放矢。学习一篇课文时,先让学生阅读导读提示,那是课文内容的提示和引入。对于课题、作者、生字词等学生可以借助工具书或小组互助的方式进行自学,我只提出重点字词,告诫他们怎样记住的方法就行了。然后用练习册上的“核心考查题”进行检测,学生因为学有目标,学有所获,效果良好。在学习课文中抓重点段落的学习,词语运用的妙处,修辞格的运用,语言的特色等。让学生在反复诵读中体会领悟作者奇妙的构思,语言的魅力,然后总结归纳学习方法。有人说:“一千个读者眼中有一千个林黛玉。”这话不假,不同的人对同一文章的理解不尽相同。因此,我常常引导学生自己动脑、动口,即你是怎样理解的就怎样回答,不拘一格。拓展学生的思维,让学生在自由宽松和谐的氛围中畅所欲言。例如,在教学八年级语文上册《三峡》一文时,我这样设计教案:。结合注释识记作者、课题、文章的出处、生字词,并根据导读提示让学生整体把握文章的内容
——三峡的雄奇险拔,清幽秀丽。教者只对《水经注》作以简介即可。。因为是文言文,诵读时的断句非常重要,我要求学生边听边用笔标出停顿的地方,帮助学生进一步理解文意。,对于小组内部不能解决的问题提出后,让其他同学帮助解决,或教者提示指导。重点词句特别强调,像通假字、古今义字词及时板书,学生做好笔记。。在理解文意的基础上,仍然是小组合作,说一说作者是从哪些方面描写三峡自然景观的。。你认为哪句好,好在何处?自由畅谈,体会作者精湛的艺术构思,富于表现力的语言。。即按季节的变化由夏、春、冬、秋四季景色的变化进行识记。对这样一篇短小精悍的文章,在一课时内学生学得津津有味,教者也倍感轻松。
其实,圣人孔子曾说:“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”教师并不是万能的,特别是在社会信息化的今天,许多知识学生通过电视、网络等媒体或其他资料或多或少地知道些,甚至在某一方面、某一领域比老师了解得更多,教师的角色只能是参与者、合作者、学生学习的帮助者,唯有如此,教师才会成为真正意义上的学生智慧的