文档介绍：幼儿早期阅读的环境创设
摘要:在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中,第一次明确的把培养幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言领域的目标体系。提出要:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式, 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写技能。”在落实《纲要》这一指导精神的过程中,早期阅读教学已经成为幼儿园语言教学活动中的常规性内容。
关键字幼儿教育早期阅读
中图分类号:G613 文献标识码:A文章编号:1673-9795(2014)05(c)-0000-00
1相关概念界定
(一)早期阅读概念:
美国的心理学家推孟在“天才发生学”的研究成果中指出,有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读比传统意义上的阅读宽泛得多,它是指0~6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语,甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。在这里要提到一点早期阅读”并不等同于“早期识字”。周兢教授认为,两者根本的分水岭在于:培养幼儿的自主阅读能力,是致力于让孩子在幼儿阶段就会识字写字。
(二)环境创设概念:
近年来,无论是国内外,对于环境创设的研究都越来越多,Harriet Doolittle Sutfin 和 Joe . Sue C. Wortham, Stuart Reifel 就做了有关材料及设施意义的分析,强调环境对幼儿的发展有着不可忽视的作用。许舒强调在幼儿园环境创设的时候应该以人为本,从环境的功能出发来考虑具体环境中色彩的设计问题。
2幼儿早期阅读环境创设原则
(一)整体性原则
建构主义认为任何学习和理解都不像是在白纸上画画,学习总是涉及到学习者原有的认知结构,学习者总是以其自身的经验来解释和构建新的知识和信息。因此纯粹的书面语言学习是不存在的。
(二)需求性原则
为幼儿提供其熟悉的、与其生理、心理体验相适的阅读环境,有利于幼儿融入阅读活动,自然而然地接受教育影响。
(三)教育性原则
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言目标中指出,要激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯;引导幼儿体会标识、文字符号的用途。说明了无论是怎么样环境创设,其最终的目的一定是为了幼儿的发展,这就体现了无论是幼儿早期阅读还是环境创设,一定是围绕这两个字“教育”而进行开展的。
3幼儿园早期阅读环境创设内容
环境创设和幼儿的早期阅读是相互影响的,环境具有弥散性的特点,可以客观地存在并且渗透到孩子们生活的空间里。
(一)阅读物理环境
1、阅读材料
(1)阅读材料丰富(2)适合幼儿的年龄特点
(3)阅读材料的摆放(4)阅读材料要经常更换
2、照明环境
视觉生理学研究表明,在光线太强或光线太弱的环境下长时间阅读不仅影响阅读效率,更会损害读者的视力。因此在利用自然采光和人工照明时,应充分考虑幼儿视力因素,确保幼儿视觉功能。
3、装备环境
桌椅、书架等的高度以及大小应符合幼儿生理,而且要注意桌椅、地面以及墙壁的色彩要营造一种静谧的阅读氛围。
4、声控环境
在阅读场所需要安静以确保幼儿的阅读质量,所以需要将阅读区域尽量安排在安静的地点。
5、卫生环境
在阅读区域要