文档介绍：我的班级我的菜
【案例】
片段一:
(早上,孩子们陆陆续续地来到了幼儿园,几个孩子来到自然角,准备为自己种植的菜浇水、做生长记录......)
生:老师,我们种的鸡毛菜都长出来了!
师:太棒了!还有哪组的蔬菜长出来?
生1:太好了!我们的萝卜长出来了!
生2:我们组的辣椒还没有长出来!我们天天都照顾它,可是就是不长!(孩子皱着眉头,很焦急的样子。)
生3:没关系的,你们再等等,也许它明天就长出来了。
.........
(虽然孩子和老师都尽力去照顾辣椒,可是直到活动结束,辣椒都没有长出小芽,更不要说结出小辣椒了!之后教师、幼儿和家长共同收集资料后得知,辣椒的出芽时间比较长,种子容易霉变。)
片段二:
(种植韭菜的孩子们聚集在一起,在一张纸上涂涂画画。这时一位种土豆的孩子路过,好奇地探进脑袋......)
生1:你们在干什么呀?为什么要画画呀?
生2:我们在画韭菜,我们刚刚量了韭菜长多高了,我们想把它画下来,每天都画,然后做一本韭菜的动画书!(孩子在之前的动画节中,有过制作动画小书的经验。)
(孩子们在活动中有了许多的发现,他们已经不满足只是做简单的观察记录了,想运用更多的形式来表达自己的发现。)
片段三:
(6月了,南京的天气已经很热了!班级的中自然角在一大片落地窗前,阳光非常的充足。周一的早上,老师发现许多蔬菜经过周末两天的暴晒,已经枯死了一大片。)
师:你们的蔬菜怎么了?
生:它们被热死了!
师:值日生没有照顾它们吗?
生:以前有很多人去浇水,现在每天只有一个值日生浇水,菜太多了,就浇一次水,一会儿就干了......
生1:星期六和星期天没有人来浇水,它们就被干死了!
生2:要有个人周末来浇水就好了,它们就不会死了!
(随着班本活动的结束,一场轰轰烈烈的种菜、护菜的活动也随之结束了,蔬菜的维护又变成值日生的工作了,主动去维护的孩子很少了。)
【反思】
班本活动是指教师基于班级资源特点,以班级儿童的特点、发展需求以及兴趣所在为出发点和生长点而设计、实施的活动。强调在园本节庆特色课程背景下班级个性化课程建构与实施,是园本节庆特色课程具体到班级环境下的实践诠释。《我的班级我的菜》是基于我们班幼儿兴趣为出发点的班本活动。我们希望通过这个活动,让老师更关注观察儿童发展的兴趣、儿童发展的需求,更好地围绕儿童的兴趣和需求设计好每一个活动,在原有基础上进一步深化节庆课程理念,使园本节庆特色课程在实施中真正实现班本化、特色化、细节化、具体化的取向。尽管在活动开展前老师做了很多的反思,预设了一些可能会发生的问题,但是在实际的操作过程中,还是出现了一些小状况。针对本次班本活动中出现的现象,我想从以下几点进行反思,以便及时地总结教育经验,更好地开展主题探究活动。
一、关注活动的准备,保证班本活动顺利开展
活动准备分为两种,包括物质准备和经验准备。在物质准备方面,老师们要给幼儿准备各种成品、半成品和废旧材料。在经验准备方面,老师们更多的是关注孩子的经验准备,会利用各种资源和方式,丰富幼儿的前期经验。而往往会忽视教师本身的经验准备,例如在本次活动中,因为教师对各种蔬菜的发芽期、种植方法不了解,所以有的蔬菜没有或很迟发芽,