文档介绍：2008年海淀区
教师基本功展评活动
可能性
上地实验小学
邸莉
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教材分析
教材中概率这一领域分别出现在以下几个年级:
二年级上
三年级上
三年级下
四年级下
五年级上
能用“一定”、“不可能”、“可能”描述事件发生的可能性
能用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等描述事件发生的可能性
能列出简单事件所有可能发生的结果。
可能性相等
游戏规则公平
用分数表示可能性的大小
按指定的可能性大小设计方案
感受不确定现象
具体刻画可能性
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用“摸球”“转盘”等游戏活动,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。能用“一定”、“不可能”、“可能”描述事件发生的可能性。
二年级上册
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主要通过摸球活动,经历“猜测—试验—分析试验数据”的过程,感受不确定性,体会事件发生的可能性是有大小的。
三年级上册
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通过转转盘、抛图钉、摸球等试验活动进一步体验可能性的大小,并能列出简单试验所有可能发生的结果。
三年级下册
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我发现孩子已经有了初步判断可能性大小的能力,看到课本中给出的9白1黄,很容易就能得出白球的可能性大,教材为什么还会安排这样一个试验呢?
我的困惑
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36人全都连对了,正确率是
100%
虽然没有正式学****但是已经具备了正确判断可能性大小的生活经验。
学情分析
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误认为机会小就是不发生
把可能发生的情况等同于实际发生的情况。
“可能”、“不可能”、“一定”描述相关现象。
(1)向上抛一枚硬币,落下时正面朝上。( )
(2)买彩票中奖。( )
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,摸到________球。
小红前20次都摸到了白球,请问她第21次会摸到球。
情况
题目
白或黄
白
黄
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
任意摸一个
7人
%
29人
%
第21次
7人
%
27人
75%
2人
%
认为可能性很大就等同于一定会发生
“侥幸”心理,认为前面没有出现的下次会出现,或认为出现多的下次还会出现。
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受定势思维的影响把实际出现的这种偶然性误认为是存在“必然规律”的,缺乏随机观念。
4、小亮从中任意摸出一