文档介绍：学前儿童社会教育作业1
(第一至二章)
一、填空题(每空1 分,共 20分)
,以社会及人类文明的积极价值为引导,在在尊重儿童生活,遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上,由教育者通过多种途径,创设有教育意义的环境和活动,陶冶儿童性灵,培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
、应用性与实践性的复杂学科。
、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。
。这种能力包括学****情绪管理与人际交往的能力。社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。它包涵着以及将想法变成现实的能力等几个方面。
5. 社会化主要是指个体学****社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范,并内化为个人的品格与行为,在社会生活中加以再创造的过程。
、自我中新、早期的合作、编程等几个阶段。
: 关联需要;超越的需要;寻根的需要;同一感的需要;定向和献身的需要。
8. 亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,如谦让、帮助、合作、分享等行为。而反社会行为则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
,能在母亲附近愉快地游戏,自信地探索环境,但并不时刻在意母亲是否在场。而且,儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中这是安全型儿童的行为表现。
10. 共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素,它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础,能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
,自我控制水平随年龄而不断提高, 言语指导和行为的训练在儿童自控行为中起着重要作用,儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为,从不自觉行为发展到自觉行为。
,亦称为替代学****即学****者通过对他人的行为及其强化性结果观察而****得新行为的过程。班杜拉将观察学****过程分为四个主要的组分部分:注意过程、保持过程、动作再现过程
和动机过程。
13. 弗洛伊德最具有代表性的观点之一,是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了童年早期经验的重要性,使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值,而不仅仅是把儿童期视作一个前***的阶段的阶段。
,当儿童想自己做主,而***又对之不能理解时,他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会,以促进儿童情感自主性的发展。
二、简述题(每小题5分,共30分)
。P16
。P60
? P87
。 P83
。P63