文档介绍：游戏元素在语文教学中的运用
游戏与儿童从来就都是不可分的。游戏是儿童的游戏,儿童是游戏着的儿童。在一定意义上,我们如何看待儿童的游戏,也就是如何看待儿童。那么,如何在小学语文教学中渗透游戏元素呢?笔者根据多年的小学语文教学经验,从以下几个方面进行了初步探讨。
一、教育教学需要基于儿童特点
教育教学缺少不了学生,缺少不了儿童。基于儿童特点的教学才是真正的教学,基于儿童特点的教育才是真正的教育。我们惟有贴近儿童,才能完成对教育教学的追寻过程。诗人埃德蒙·旺代卡芒在《为了更靠近天空收割》中这样写到: 天空等待一只手的触摸,神奇童年的手,——童年是我的欲望、我的皇后、我的摇篮曲,——在一阵早上的微风中。在这阵微风中,我听到了这样一个名字:游戏。
二、儿童的特点之一就是喜欢游戏
弗洛伊德曾感叹:“每一个正在做游戏的儿童,看上去都像是一个正在展开想象的诗人。”是的,儿童的教学本来不就应该为儿童的梦想与现实架起桥梁吗?游戏给儿童带来的不是负担与严肃,而是轻松与自由。尽管游戏活动不是严格的,但游戏中的梦想世界却需要游戏者严肃地对待、严格地要求,因为“谁不是严肃地对待游戏,谁就是游戏的破坏者”。(伽达默尔)实际上,在游戏中最严格、最专心的莫过于儿童。是的,儿童的教学本来不就应该是自由与严格的舞蹈吗? 真实与梦想交汇、现实与超越同构、自由与严格共舞。这是游戏与教学共同的密码与真相。
三、作文教学中运用游戏
陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。游戏是少年儿童喜爱的活动。如跳方格、扔沙包、丢手绢、击鼓传花、捉迷藏、老鹰捉小鸡等等,真是丰富多彩。儿童游戏行为所蕴涵的自由精神,是儿童写作教育可贵的精神财富,应该成为儿童写作教育发掘主体言语潜能的重要精神资源。我们可以以游戏活动为平台,激发学生对生活的感悟,使他们乐于写作。
游戏活动,贴近孩子生活,可以说是他们生活的再现,使他们有话可说、有事可记、有情可抒。孩子们在经历了游戏活动后,有了真切的感受,丰富的体验,习作时就文思泉涌,从而步入写作的美好殿堂,此时的他们忘却了自己是在写作,而是全身心地投入,尽情地倾诉,快乐地表达。游戏活动,可以说是真正为孩子习作
“找米下炊”。游戏作文的实质是发掘写作本身的魅力——开掘写作的“游戏性”。这种魅力,在于学生能把写作当成一种表述思想、感情,寄托精神的方式,可以从写作中获取精神上的自由和愉悦,而写作的兴趣便会随之而生。所以,问渠那得清如许?为有源头活水来。在游戏中感悟,在感悟中作文,学生就能写出一纸新颖、写出一纸巧妙、写出一纸秀丽。
在给三四年级的学生进行作文教学时,我发现有的学生无话可写,有的学生语言空洞,有的提到学作文就面露难色
……怎样才能帮助他们解决这些难题呢?一本《大鼻子李教授新体验作文》给了我巨大的启发。我还大量研读了游戏作文教学的书籍与文章,并将理论付诸于实践。于是学生再也不愁无话可写,再也不愁写不生动了。有一次我带领学生做了”数量词吹牛大赛”的游戏,作文水平一向平平的小吴同学一气呵成,写下了这样的文章:
数量词吹牛大赛
“为何天空那么黑?只因牛在天上飞;为何牛在天上飞?只因你在地上吹”。听到了这些话,你们知道我们在干什么吗?我们可正在进行吹牛大赛呢!
这次吹牛可不是普普通通的吹牛,这次吹牛的前面可要加上数量词的。以1—10用