文档介绍：音乐教育与学生心理健康发展三议题
一、南风效应
北风与南风打赌,看谁的力量更强大,他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈,行人只是将衣服越裹越紧;而南风只是轻轻拂动,人们就热得敞开大衣。
“凡音之起,由人心生也。”情有所系,心就有所动。爱动是儿童的天性,低年级的学生更是控制不了自己。在教授歌曲《大鹿》时,刚上课几分钟我就发现一位学生头低着,走上前一看,他在折戴在手上的长指甲,他看见我来惊慌失措地快速收起来。我问:“你为什么要折这个呀?”他不好意思地说:“歌词中有大灰狼,我想折几个指甲戴在手上装大灰狼。”“你的想法很好”,我没有批评他,给予他的想法以肯定,“学完歌曲我会给你时间折指甲,也让你扮演大灰狼,但我有一个条件。”他用期待的眼神看着我。“你要学会歌曲,好吗?”他一口答应。在学歌的过程中这位同学非常认真。学会歌曲后大家讨论剧情,请几位同学表演此歌,戴头饰的小兔,在房子里的大鹿,还有阴险狡诈的大灰狼,那位同学表演得惟妙惟肖。其它学生看了之后,情不自禁地跟着动起来,气氛很热烈。《喜洋洋》乐曲的旋律活泼、欢快,表现了一种欢乐、蓬勃向上的情绪。欣赏这类乐曲时,爱动的学生就会情不自禁随音乐乱动起来,我没有压制,有意识地引导学生自然地随音乐节奏做动作。听着欢快的音乐,做着不同的律动,全体学生都陶醉在音乐之中,整个课堂上充满活力,其乐融融。
二、鱼缸法则
养在鱼缸中的热带金鱼,三寸来长,不管养多长时间,始终不见金鱼生长。然而,将这种金鱼放到水池中,两个月的时间,原来三寸的金鱼可以长到一尺。
对孩子的教育也是一样,孩子的成长需要自由的空间。在鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康茁壮地成长,要给孩子自由想象空间,而不让他们固定思维拘泥于一个小小的
“鱼缸”。随着社会和时代进步,知识也日益增加,教师应给孩子自由成长的空间,想象的空间。
对于枯燥的乐理知识学习,学生学得很头痛,教师教得也很费神。在教授音阶时,认识各音的位置很简单,但要让学生牢牢记住那就有难度了。我只在黑板上画上五线谱,标上音阶,给学生自由想象的空间,自己想办法怎样能记住各音的位置。不一会有的学生说记住了:老师你弹音阶,做“爬楼梯”的游戏,他边听边唱边在地上画的五线谱楼梯上跳来跳去。还有的说:五线谱就是我的五个手指,四个间隙就是手指缝……这样,学生发挥想象,找到适合自己的解决问题的方法,很容易地掌握了高音谱表上各音的音高位置,并且学生的听力也得到提高。
三、罗森塔尔效应
罗森塔尔是美国心理学家,1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后,罗森塔尔和助手再次来到这个班上时,名单上的学生成绩大幅度提高。同学成绩提高的秘诀