文档介绍：优化课堂教学提高思想品德课教学效果
教学活动是教师和学生的共同活动,是实施全面素质教育的基本途径。按照新课程的要求,教师要从注重表演的传授者变为共同建构学****的参与者,要放下“师道尊严”的架子。教师只有通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。他们才会心情愉快、思维活跃、乐于参与到教学实践中。为了真正发挥学生的主体作用,构建高效课堂,进行有效教学。在思想品德课教学中我觉得要处理好三个环节。
一、巧设开头,引人入胜
有人讲:“万事开头难”。的确,任何事情难就难在开头,没有一个好的开头,下面的内容就很难进行。在教学中,好的导入可营造“未见其人先闻其声”,从而激起学生强烈的求知欲望。思想品德课导入五花八门,如:
(一)案例导入
在思想品德课教学中,案例导入比较适合于原理方面的教学,案例教学的教学模式是:案例—理论—案例,案例既是课堂教学的出发点,又是落脚点,探究案例需要学****理论,学****理论是为了探究案例。由于案例导入法并不是以传递信息的方式来帮助学生理解学****的内容,而是让学生在问题的发现和解决过程中构建知识。案例导入法的最大价值就在于凭借案例所包含的复杂、模糊或亟待解决的问题,让学生产生认识上的冲突,从而激发学生主动学****的动机。
(二)时政导入
思想品德课特别是高中的思想品德课与当前的时事政治联系十分紧密,也非常重视培养学生的理论联系实际的能力。因此时政导入可以把教材和当前时事政治有机结合起来,不仅可以加深学生的认知对象,而且更重要的是这样能引导学生把教材上所学的知识用来分析当前的时政局势,达到活学活用,学以致用的目的。
(三)漫画导入
漫画简洁明了,赋予深刻寓意于形象的图画之中。运用漫画导入,不仅可以把教材讲清楚,加深学生对教材的理解和记忆,而且可以活跃课堂气氛,提高学生自己探索问题,解决问题的能力。
(四)悬念导入
学生的好奇心比较强,喜欢追根究底,利用悬念导入法导入新课,可以使学生在渴望寻求答案的心理作用下集中精力去学****br/>二、适当构建
“活动”课,让思想品德课“活”起来,学生“动”起来
思想品德课在教学中倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息,获取新知识,分析和解决问题,交流与合作的能力。聚焦课改行动践行有效教学,必须让思想品德课“活”起来,学生“动”起来。为此,我做了如下尝试:
(一)注重学生的阅读活动
在以往的课堂中,教师常常把教材读得太多,读得太透,其结果学生
“动”的机会太少,听教师的讲解反而感到索然无味,新课改教学更强调学生自主学****的能力。因此思想品德课上首先要让学生口动起来,培养和提高学生的阅读能力,在课堂中教师应有意识地给学生创设阅读的机会。教师可以选择重点内容让学生阅读,教师也可以提示教材中的关键词,引导学生围绕某个中心来阅读,教师也可以提出问题,让学生带着问题去阅读。总之,课堂阅读是思想品德课必不可少的一环,通过教师的引、学生的读,让学生动起来,让学生成为学****的主人,同时也提高了学生的阅读等能力。
(二)深挖课堂讨论活动
讨论教学方法是在教师指导下,学生围绕一定的主题,各自发表意见,共同研究,达到理解知识,提高能力的教学方法。这样由传统的“教师讲”“学生听”的教学模式转变到以学生为主体的合作式学****方法,增强学生的参与意识和