文档介绍：应用型大学广播电视新闻学专业教学与课程改革新思路
【摘要】应用型大学是当今大学本科的教育模式中很重要的一种类型。广播电视新闻学是一门应用性和实践性极强的专业。因此,该专业在应用型大学中应该如何进行教育教学,如何进行课程设置,最终培养掌握理论基础并兼具应用和技术能力的高素质应用型人才尤为重要。
【关键词】新闻教育改革应用型人才培养
我国高等教育已经由精英化教育转变为大众化教育,其中大学本科教育的理念、模式及类型都出现多样化的趋势。有重理论的研究型大学,有重实践的应用型大学,也有两者兼备的大学。其中,应用型大学主要面向地方经济和社会发展需要,设置应用学科专业;强化实践实训教学,提高应用能力;重视应用研究,促进产学研紧密结合;培养具有一定理论基础,理论应用和技术能力,为党政机关、企事业等基层单位管理服务的应用性专业人才。
然而,广播电视新闻学专业而言,教育的理念和现实的人才培养还存在一定的差距。以该专业的核心课程《新闻采访写作》为例,目前存在的最大问题是理论与实践脱节。在学生在课堂上学到的采访技能及写作方法实际的工作中不能运用自如,新闻采写的能力不能很好地体现。“今天的新闻教育培养了一堆只会死记硬背教科书上教条和概念的头脑僵化、用不上的人。”这是我者给当下新闻教育现状提出的批评。的确,新闻人才的培养必须与就业市场接轨,而事实上现在广播电视新闻学专业的学生很多,但是真正有用的人才并不多。学不能致用,教育则无意义。因此,广播电视新闻学专业教学与课程的改革势在必行。笔者结合自身的教学,总结归纳出以下几个方面的改革思路:
一、改革课堂教学模式,实行“体验式教学”
真正有效的人才培养是能力的培养,真正有效的学习是能力的学习。而学习的动力源自兴趣。传统的课堂包括现在很多大学课堂都是老师在上,学生在下,老师所讲的内容是事先安排好的,老师滔滔不绝的讲课,学生埋头苦记笔记。新闻学的课堂在这种教学模式下进行的结果就是学生除了记住了笔记,没能激发他们对新闻的兴趣,能力的培养更是无从谈起。
改变课堂的教学模式,是广播电视新闻学专业教学改革最重要的内容之一。让学生从抄笔记的怪圈中走出来,转动他们的大脑,活跃他们的思维,让他们在课堂上就体验新闻实践的乐趣,从而培养他们的能力。
以笔者在新闻采访课中的知识点新闻线索的教学为例。课堂的前十分钟,讲解基本理论新闻线索的基本含义及如何寻找新闻线索。让学生知晓新闻线索是记者通过观察和思考发现的有传播价值的事实。课堂剩余的三十分钟让学生走出教室,规定他们在第二节课上课之前回到教室,每个同学都需要写出1-3条在三十分钟内发现的新闻线索。学生觉得这种方式很新鲜,都很愿意尝试。三十分钟后,他们陆续回到教室,各自分享自己找到线索:有的根据观察找到线索,比如关注学校的展板,了解到最近学校会开展哪些活动,可以跟进报道;有的通过访谈找到线索,有学生去团委了解学校的优秀学生代表情况,可以做人物专访;还有的通过上网查询资料找到线索,有学生通过网络了解到蔬菜涨价的信息,从而找到探寻食堂饭菜价为何稳定的新闻线索。之后老师需要对同学们的找到的线索进行点评,分析利弊。还提示大家,其实同学们今天的这堂新闻课本身也是一条有价值的新闻线索。学生实践讨论加老师点评的课堂教学模式,可以有效地培养学生的兴趣,同时,学生在体验中的经验获得必定大于老师的照