文档介绍：引领学生自主学习语文教学初探
【摘要】本文围绕语文新课程标准,在新课程视界下就如何引领学生自主学习语文,对语文教学过程中设疑发问, 变“无意”为“有心”。从“演讲”走向“教练”。引领自主,变“要我学”为“我要学”等三方面作了一一探索。
【关键词】初中语文;自主学习;课堂教法
新一轮语文教改,更注重观念的更新。“自主、合作、探究”的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律。“自主探究”不仅是学习方式,而且是一种深层次的教学理念。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。“自主”即主动学习,就是要让学生主动接受外界的刺激,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识,丰富人文素养,让学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象,质疑问难,深入研究并解决问题。那么,中学语文教学如何引导学生主动地进行探究性的学习呢?
一、设疑发问, 变“无意”为“有心”
托尔斯泰曾讲过:“为了让学生学好,必须使他们好学。”对于中学生来说,感情支配力量远远胜于理智控制能力,可以说,兴趣直接决定着学生大脑机器的运转。为了能使学生喜欢语文学科,在课堂上创设形式多样的学习情境,千方百计为学生营造富有情趣的学习氛围,以激起他们酷爱语文的热情,强化学习的动机,引发智慧的灵光。在教学过程中,教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系,设疑发问,唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理。但是,教师要引导和调整学生的思维方式,由浅入深的去揭示事物间的内在联系。如在教朱自清的《背影》一文时,我说:
“我觉得课文叙述家庭背景这段内容应该删去,因为这段的描写与课文的标题这两者之间不太吻合,不知各位意下如何?”这下学生大脑里的思维火花一下被点燃了,有学生点头表示赞同,更有几个学生高高地举起手表示不同意我的观点,有学生说这段内容与课文中心是吻合的,因为作者在课文中对家庭背景的描写是为了给课文渲染一种凄惨、暗淡的氛围,这与课文凄惨、暗淡的感情基调相吻合,因此此段不该删去。一个巧妙的问题,就能使学生产生思维的火花,学生的问题意识在潜移默化中得到了培养和强化。
二、主体责任,变“讲演”走向“教练”
我国传统的“教学相长”的理论精髓启示我们:教师和学生的相互作用是十分强烈的,师生之间、生生之间要进行对话交流,相互促进。当代的教育理论也认为:学生是学习的主体,学习是学生的主动行为,而不是被动的接受与吸收,教学的作用仅仅在于给学生提供有效的交流的机会,而再关键教师导航走向,即从“演讲”走向“教练”。做学生活动的组织者和引导者。为真正面向全体学生,突出教师的点拨作用和学生的主体活动,促进学生创新精神和创造能力的发展。本人认为:一要构建新的教学观——师生共同参与教学活动。教师要帮助学生制订学习目标,帮助学生选择学习方法,与学生分享成功的快乐与失败的教训,让课堂成为师生学等中的首席。学生是具有生命意识的人,是学习的主体,知识引领的主人;应注重学生的智慧和活力,关心学生的理想和情感,相信每一个学生都隐藏着潜能,预见每个学生都可造就,关注学生的个性发展。三要按照建构主义理论,重构课堂教学结构。课堂重点落实师生、生生之间保持有效互动;为学生创设自主发展平台,采用现代教学先进手段方法,使学习材料时间和空间要得到充分保障;在情感沟