文档介绍：影响中学生英语学习的心理因素及对策
摘要:中学生对英语学习感受在不断地变化,尤其是对于那些对英语学习逐渐失去兴趣的学生,他们对英语学习会逐渐形成心理障碍。这就给我们教师提出了较高的要求,既要在理论上不断提高自己对学生学习心理的研究,更是要在日常教学实践中去探究和实践自己的理论,进而有效地疏导学生的心理障碍,并在此基础上指导学生的英语学习,掌握在此方面的英语教学规律。
关键词:学生心理;记忆规律;师生关系;兴趣
中图分类号:g427 文献标识码:a 文章编号:1992-7711(2012)22-006-2
在一线教学的英语教师,特别是在农村中学任教的教师,对学生的英语学习过程都会有这样的认识:好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程实际上是学生学习心理变化的一种正常现象,如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师至关重要,必须牢记“教育必须面向全体学生”和“一切为了每一个学生的发展”,提高自身的业务素质,改革教学方法;应从实际情况出发,努力运用教育心理学的原理,研究学习外语的心理过程,及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教育质量。
在学习外语过程中,学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢?
:部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学和背而且缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,总希望稍微花一点时间就能学好,形成了想学好又怕吃苦的惰性心理。
:有的同学怕读错,怕讲错,怕别人嘲笑,因而不愿意开口说英语。有的学生学习上有问题但又自认为简单而怕向老师提问,怕向同学问,久而久之,问题越来越多,造成知识脱节,学习上障碍重重。
:在学习外语过程中,有的学生全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,而且会碰到许多困难,如考试受挫等,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语的念头。
:由于学习基础,个人的智力和非智力等各方面的原因,有些学生在学习过程中遇到困难,即使努力了,也收效甚微,成绩不能提高;有时甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评,形成了认为自己学了也没用的消极悲观心理。
:由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心,不尊重学生自尊心,或者由于教师不能公正地处理某些事造成学生心理创伤,使他们对老师有恐惧、厌恶感,并在心理和行为上采取反抗态度,由此转而对外语产生“反感”。
:刚开始学习时,由于知识比较简单,兴趣又高,故而成绩比较好,容易得到老师的表扬,产生骄傲轻视的心理。当难度不断加大,成绩不大理想,得不到老师的表扬时,有的学生就产生“失宠”之感,就觉得自己不行,产生自我否定心理,失去了学习兴趣。
成功教育理论认为每一位学生都有成功的潜能和成功的愿望,所有的学生事实上都能够学好的。对教师来说,必须认真研究心理学,充分挖掘学生的潜能,并且要激励学生相信自己巨大的潜能,采用适当的方法来消除学生的心理障碍。下面笔者着重谈谈根据学生学习的心理过程和心理特点来设计、组织和进行教学的体会。
一、让自信激励学生走向成功,实施鼓励性评价
苏霍姆林斯基认为,教学的效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。教师要善于用语言和行动来鼓励学