文档介绍：由学困生转化引起的思考
部分学生由于这样或那样的原因,他们的英语落在了其他同学的后面,我们通常把这一类学生叫做“学困生”。高中学生正处在人生十分关键的时期,作为教师,若不能及时地挽救他们,这些学生可能就失去了学习的兴趣,丧失了学习的信心。这种情况在及时、恰当的教育引导下是可以逆转的,能激发学生学习的信心。
一、英语学困生的转化案例
曾经有这么一位学生,高一时他的理科成绩特别好,就是英语差,每次英语只能考80分左右,但是他的数理化成绩是班里名列前茅的,为此他很苦恼,久而久之,对英语失去了信心,不仅英语课不能专心听讲,还对英语老师“恨之入骨”。这种心理还影响了他其他科目的学习,成绩直线下降,使他产生了辍学的念头,后来在家长和教师的劝说下,结果休学到了我们班。
二、应对策略
1. 做其生活上的朋友
常言道:“亲其师,信其道。”由于该生对英语的反感,直接影响了他对英语老师的印象,所以我先消除他对英语老师的反感心理,进而改变他对英语的抵触情绪,先做他生活里无话不谈的朋友,再做他学习上的老师,用师爱去感化他、影响他,耐心地鼓励他、指导他。同时,建立师生之间的信任,消除他对英语老师的反感,来改变他对英语学习的态度。
2. 做其学习上的老师
在学习上对其因材施教,有效利用课堂教学对其进行鼓励、引导。教师可提问一些简单的问题,使他享受到成功的快乐,逐步增强学习兴趣。教师在课下可单独给他布置作业,可以是抄单词、背句子,也可以翻译句子或者做少量练习,但不能使其感到负担过重而失去信心,要让其在轻松愉快的氛围里没有负担的学习。同时,要让他做到不积累任何作业中的问题,有疑必问,教师也要做到有问必答。
3. 做其张弛有度的裁判
对其作业和课堂表现要有扬有抑、张弛有度,应既达到评价的效果,又起到促进的作用。教师要让他有成功的喜悦,又要让他感到很多方面都有不足,仍需加倍努力。对于他取得的成绩,教师要不吝表扬和肯定,同时对于他的错误也要坚决批评和指正。
4. 做其自主学习的引导者
在其明显端正英语学习的态度之后,教师要引导他培养自主学习的良好习惯,从“要我学”转化成“我要学”。要由最初的教师量化他的学习任务、课时作业,一步步地要他学,到他自己要主动地学;要由“授之以鱼”转变到“授之以渔”,在循序渐进中对他进行潜移默化的影响,使他由被动变主动,成为学习的主导者。在这个过程中,教师也要由其学习中的主宰者变为引导者。
功夫不负有心人,经过一学期的努力,该同学的英语成绩取得了明显进步,已经能考到一百零几分了。成绩和进步是最有说服力的,同时也是最大的动力。在该同学看到了学好英语的希望后,他增强了自信,并在以后的英语学习中不断改进自己的学习方法,勤学好问,最终在高考中英语考了141分,顺利考入西南财经大学。毫无疑问,这是个皆大欢喜的结果。此次学困生的成功转化给我以后的英语教学带来了以下几方面的思考:
1. 备教材更要备学困生
由于种种因素,造成了学生的英语成绩差,心里常常很压抑,有挫败感,考试成绩不理想,对英语失去信心,也对英语老师产生偏见甚至于反感的心理。同时,学生对于英语学习也有“破罐子破摔”的想法,甚至产生厌学的情绪。其实学困生像其他学生一样也有上进心,也希望学习能有进步,并且渴望得到老师的表扬。因此,在教学中我们的每一次备课都要照顾学困生的特殊情况,在进行教学