文档介绍：英语教学中的情感渗透
【摘要】一节好的、有效的课,我们不应该仅仅是教给学生一点点的零碎的知识而已,应该有主题的提升,也就是情感的融入,也就是我们五维目标中的情感目标。
【关键词】英语教学情感渗透
虽然课标要求我们要落实包括情感目标在内的五维目标,但实际教学中,我们很多老师在教学中往往只注重知识目标的落实,而把情感目标只当做一种摆设。为了磨砺学生的意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养,我们在教学过程中必须进行情感的渗透。
笔者认为,英语教学中必须重视情感的渗透。如何更好地在英语教学过程中进行情感渗透,我们可以从下面几个方面去做:
一、情感性处理教材,励志奋发
教师在准备教学内容的时候,就充分考虑到学生的情感需要,使教材内容的呈现带有积极的情感因素,能联系学生实际,激发学生的学习兴趣。教师在处理教材的时候,应抓住情感的契机,将教材内容和情感有机的结合起来,以达到最好的教学效果。
8a unit 9 section a 3a you are never too young to start doing ,由一个三岁的小女孩呈现i’ m too young to ... 通过阅读短文后让学生告诉小女孩,“you are never too young to start doing things. because ... started ... when ...”再通过小女孩的疑问“did all the people start doing things when they were very young?
”呈现许多人很晚才开始做某一件事情也能做得很成功。自然导出另外一句,“you are never too old to start doing things.”面对两个句子,小女孩又有疑问了: which is better, young or old?由此引导学生去思考,最终得出结论:to start is good.
笔者是一步一步地在对学生进行情感渗透,最后笔者设定的情感目标就是自然而然地呼之欲出了。所以情感目标的落实,有利于学生健康人格的发展,更有利于学生对知识的获取。
二、情感性组织教学,震撼心灵。
教师在组织教学的过程中,可以灵活地应用形式来创设情境,与学生进行情感交流。英语课堂情感性的组织教学除了需要教师对自己的课程做情感性的安排外,还需要老师创造和谐的课堂气氛,优化学生参与课堂教学的心理,达到激励学生积极参与教学活动并促进学生知情并进的效果。
笔者听过这样一节课:老师让同学们仔细阅读和欣赏文章《the hand》,老师问了以下问题“what did douglas draw?why did he draw a hand of terra’s?”让学生欣赏文章,提出自己的见解。接着老师说:“i’ll show you more hands.”首先画面显示的是一个盲人的手,老师说:“this blind man wants to use his hand to read and write.”, 老师说:helen keller learned more by this hand. her teacher wrote somethin