文档介绍：英语课外阅读需要“量”,更需要“质”
《义务教育英语课程标准(实验稿)》中明确指出了“读”的基本要求:“到六年级结束时能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。”可是,现实却不断地提醒着我们:到了高年级,在原来简单的日常会话基础上增加了容量大的语篇阅读内容,很多孩子学习英语的兴趣不像刚开始那么积极了。有些孩子在课堂上反应积极,并且能够运用语言进行交际,但当他们拿起书本时,就无法读出来,碰到阅读理解就“头大”。
作为第二语言,我们的教学环境是比较缺乏的。英语课外阅读需要“量”,更需要“质”。那么,英语阅读的”量”和“质”在哪里呢?
我受到语文学科老师的启发,也同样给孩子们在黑板上开辟专门的区域,准备一些课外阅读的材料,张贴出来,让孩子们读读看看,并有周期地更换。一来可以给孩子扩大英语阅读的“量”,二来可以给孩子带来课本以外的知识,让孩子在课堂教学之外找点乐趣,通过阅读充实自己,以期待“质”的飞跃。
一、幽默类的阅读内容,让孩子“靠”过来
苏联教育家柯罗廖曾说过:“有趣味,有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。”小学英语教学,兴趣第一。孩子对英语有兴趣了,教学就成功了一半。阅读教学也是如此。所以,我首先给孩子选择的课外阅读材料以轻松、幽默、有趣为前提。记得有一次,我给孩子们推荐了一篇英语小短文,大概意思是:父亲不在家,小儿子说:
“我要坐父亲的座位,那样就是家里的老大。”大儿子听了说:“坐父亲的位子不算老大,有本事要坐妈妈的座位。”阅读完这篇短文,孩子们热烈地说:“我家里也是我妈说了算。”有些孩子还迫不及待地把文章抄下来,说:“今天我要读给我妈妈听。”一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣,才会把阅读看成自己的愿望和需要,才会由被动阅读转为主动阅读,才会有阅读的自信心。
二、知识性的阅读内容,让孩子“懂”起来
阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力,可以训练学生发展英语思维能力,包括理解能力、概括能力与判断能力,对发展个性、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。所以我第二选择的课外阅读内容多为一些知识性的短文,这些阅读内容简短、易懂、生词不多,不仅能激发学生学习英语的兴趣,还能了解中西方语言文化的差异,获取更多的信息,并且会让他们觉得阅读并没有想象中的那么难。例如,介绍北京的hutong,olympic games,中、美、英、日四国的茶文化,中国的端午节,美国的万圣节等。适当、适量的英语阅读有利于巩固和扩大词汇量,增强语感,提高阅读速度和理解的准确度。
三、寓言故事,让孩子“傲”起来
不同内容的阅读材料,可以让学生感到阅读是一种享受,是欣赏文章,而不是呆板地读文章。课外阅读材料除了可以选择生动有趣、富有吸引力的幽默故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容外,还可以选择大家熟识的童话故事、寓言故事。如,《狐狸和乌鸦》《狐狸和葡萄》《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《皇帝的新装》等故事都是老少皆知的。正因为孩
子已经有了母语习得的基础,所以他们会对阅读内容有好奇心,就是遇到生词也会猜测推敲。有些孩子的接受能力比较强,我就把他们组织起来演一演,表演的孩子都会觉得骄傲,觉得英语学习是很有劲头的,英语阅读还蛮带劲的。
四、自编的歌谣内容,让孩子“赛”起来
rhyme,chant是学生比