文档介绍：营造乐学氛围打造有效课堂
案例背景:
苏教版小学数学二年级上册《可能性》的主要内容是理解“一定”、“可能”和“不可能”等词语的含义。教材设计了摸球游戏,让学生在游戏中真切的体验到有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能作出一些简单的判断和推理。
下面就结合《可能性》课堂教学中的几个片段,来谈谈如何在数学教学活动中调动学生学习的积极性,打造有效的课堂。
案例描述:
片段一:
师:下面我们来玩一个游戏,(拿出一个黑袋子,内有4个红球)猜一猜,这个袋子里的球是什么颜色呢?指导学习摸球:先搅几下,摸一个,拿出来。放进去。搅一搅,再摸一个,拿出来……
引导:为什么在这个口袋中,摸到的都是红球呢?
学生猜测。
师:同意他的猜测吗?我们一起业验证一下吧!(把里袋拎出来)
小结:对了,你们真聪明,一下就猜到了。袋子里装的都是红球,(出示图)那任意摸一个球,会怎样呢?
生:一定是红球。
谈话:你们还想玩这个游戏吗?
学生很兴奋的齐说:想。
师:好,请组长拿出1号袋子。不过,在摸球之前先看清楚摸球规则(电脑显示),由组长先摸,摸前手在口袋里搅几下,然后任意摸出一个,并告诉你们小组的同学摸到的是什么球,再把球放入袋中,依次传给其他组员摸,明白了吗?就让我们比哪组合作得最好?开始吧!
让学生分组摸球,教师巡视指导。
汇报摸球情况:每组派代表说一说,你们一组摸到了什么球呢?(黄球和绿球)
提问:那你们能在这个袋子里摸到红球吗?为什么?
提问:请组长拿出里袋,看看是什么球?(黄球和绿球)
提问:能摸到红球吗?
生:不可能是红球。
师:为什么?
……
[思考:通过三次不同内容的摸球游戏,学生主动亲历了摸球、猜想、验证、归纳等整个游戏过程,从中真切地体验了有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,并注重对不确定性的直观感受。在活动开展的过程中,教师注意面向全体学生,让每一位学生都能参与活动,享受成功的喜悦,树立学好数学的自信心。]
片段二:
师:看,老师给小朋友带来了什么?
生:转盘。
提问:会玩这个转盘吗?怎么玩?
师:这个转盘很听话,当小朋友们喊
“开始”,指针就会转,喊“停”,指针就会停下来。先猜一猜它会停在哪里呢?
师生游戏。
提问:通过这个转盘游戏你们发现了什么?
生:发现指针可能指在蓝色区域,也可能指在黄色区域或红色区域。
谈话:前面我们玩了摸球游戏、转盘游戏,接下来我们要来装球,但是老师是有要求的,请小朋友们根据老师出示的要求,请先在小组内讨论,应该放什么球,不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里,比一比哪个小组合作得又好又快!
安排3次装球活动,依次出示要求。
每次装球后,请组长把透明袋举起,展示本组装球情况,并说说为什么这样装球,老师相机引导、鼓励。
……
[思考:通过猜一猜、装一装、议一议、说一说等多种形式,让学生在活动过程中更好的体验事情发生的可能性。开放性的游戏活动,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能够得到始料未及的自我体验,产生思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。]
案例反思
《可能性》是苏教版小学数学二年级上册
“统计与概率”这一部分内容,可能性知识比较抽象,低年级学生理解起来比较困难。为此,我创造性地使用教材资源,使学生在愉悦