文档介绍：名著导读-名著导读如何教

《普通高中语文课程标准》提出:高中语文教学要培养学生“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。”为此,必修教材增加了“名著导读”内容,精选了十部名著“名著导读”与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”并列而成为教材的重要组成部分。名著导读学生阅读名著,对学生阅读能力和鉴赏能力的提高、健全人格的培养、人生的健康发展都有重要的意义。
但遗憾的是,“名著导读”并没有引起大多数教师的重视,即便有所涉及也是浅尝辄止,学生只知皮毛,不知全体,达不到提升学生素养的目的;同时,高中生忙于课业和应试,步履匆匆,缺少充裕的时间和从容的心境细细咀嚼、慢慢品味文学名著。要改变这种现状着实太难。
“名著导读”内容极为丰富,阅读量很大,语文教学者应该深思,如何教读该板块才能真正体现教材的编写意图,最大限度地发挥名著的熏陶作用,同时培养学生良好的阅读****惯。笔者认为,“名著导读”应该有读有导,不是一个“读”字解决的,它应该是学生“读”和老师“导”的有机结合,因为读,学生才有体验,因为导,体验才更深刻。为了改变“名著导读”被闲置、经典作品快餐化的局面,笔者探讨了下面一些教学方法和策略。
一、把握阅读目标,指导阅读方法
《高中语文课程标准》对高中阅读目标给出了明确规定,我们在处理“名著导读”内容时就应该以此为依据。高中语文必修教材选定10部名著,阅读这些名著,我认为要把握的重点可以概括为三句话:知人论世,自我提升,与人分享。
孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?”孟子的话告诉我们,文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系,只有知其人、论其世,即了解作者的生活思想和写作的时代背景,才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。必修所选的10部名著选自不同时代和不同作家,时代相隔久远,文化背景迥异,学生阅读如果不能做到知人论世,那么阅读就是水中的浮萍,是没有根基的。
阅读名著能够开阔视野,丰富想象,进而陶冶情操,净化灵魂,提高感悟生活的情趣和能力,引领学生自我提升,不断成长。同时,学生在阅读名著的过程中还应该学会与人合作,与人分享。
除此,阅读应该具有正确的方法,“授之以鱼,不如授之以渔”,教师在引导学生阅读名著的过程中学会精读、略读、速读、跳读等,还要教会学生做读书笔记。高中10部名著均为长篇小说,应该跳读、精读、圈点批注法、摘录法相结合。
二、落实阅读计划,定期进行反馈
凡事预则立,不预则废。读书是一个过程,要持之以恒,坚持不懈,一定要制订一个切实可行的读书计划。读书计划不仅包括阅读内容、时间分配、进度安排、监督保障等,还应包括采取的措施,达到的要求,衡量的标准等。
读书计划一