文档介绍：《窃读记》教学设计
教学目标:
知识与技能:
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。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
,体会作者用词的准确生动。
过程与方法:
“我”的动作和心理的句子,读读议议,体会窃读的滋味。
,理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观:
,对知识的渴望。
,激发学生参与课外阅读的热情。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点:
学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动,体会读书的意义。
课时安排:
2课时
课前准备:
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教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
,语文是清凉可口的泉水,让人清甜解渴;语文是新鲜味美的果汁,让人滋心润肺;语文是神态悠闲的白云,让人浮想联翩。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学****一篇课文《窃读记》。
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,你有什么疑问?
预测:为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
……
二、初读课文,自学生字新词
,那么就让我们带着问题走进课文,边朗读边思考,课文写了什么事?
[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。]
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)
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。【学生领读,教师着重讲解个别词语】
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适宜——适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣——知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍——留恋,不忍分离。
三、熟读课文,理清课文
,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!
“我“窃读的经历与感受的。
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【时间顺序】放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——隐藏自己——借躲雨读书——饥饿难耐——放回书架——走出书店
【1-2】“我”放学后匆匆赶到书店。
窃读记【3-8】“我”在书店窃读的滋味。
【9】“我”依依不舍地离开书店。
四、品读课文,体会走进书店