文档介绍：《项脊轩志》
教学目标:
:积累文言词语,掌握文中出现的古今异义等文言现象。
:学****作者选取日常生活的琐事,刻画人物、抒发感情的方法。
:感受作者深沉的身世之感和思念之情。
教学重点:
学****作者从日常生活的琐事出发,通过细节刻画人物性格、抒发思想感情的方法;了解文章借题发挥、借物写人的写作手法。
教学难点:
感受作者深沉的身世之悲和思亲之情。
课前准备:
,了解他的身世及其散文的特点。
,借助古汉语词典了解文中出现的与称谓(先大母、先妣、束发)、婚姻(归、归宁)、做官(象笏)及建筑(轩、厅、闺、牖)有关的一些词语的意思。
,圈画出字词上的疑难之处。
教学过程
一、导入
交流预****情况:
:归有光,字熙甫,号震川,明代著名散文家,善于记叙日常生活琐事,抒发真挚的生活感受,著有《震川文集》。
:“项脊轩“,书斋名,双重含义:一言其小,二是纪念远祖归道隆(曾在项脊轩居住过)。志——古代一种文体。
二、初读课文,理清思路
,解决预****中出现的疑难字词等问题。
,理清思路。
明确:
第1段:记项脊轩内外的景物与布置,重点写居项脊轩的乐趣。
第2段:主体部分。承上启下,着重写祖母、母亲的生前事迹,以抒发作者对人事变迁的伤感情怀。
第3段:叙写自己闭门读书的情景以及小轩多次遭火未焚之事,是“悲”的进一步补充。
第4段:回忆亡妻。
第5段:借庭树写对亡妻的思念之情。
。
明确:两条线索。一条是项脊轩的迁变兴废,一条是归有光的悲喜感情。所用素材看似碎而不相连缀,可它们都发生在项脊轩。作者借一小轩把所见所闻所感的物事、人情穿连起来,再用自己悲喜的情怀加以统摄,使过滤而成绝响。
?
明确:全文两个部分。
第1部分:围绕项脊轩的迁变,叙述或可悲喜的小轩苦读及亲情。涉及人物:祖母、母亲。
第2部分:围绕项脊轩的兴废,补记或可悲喜的寒门婚姻及爱情。涉及人物:妻子。
?
明确:文眼即文章的眼睛,统帅全文,奠定文章的感情基调。本文的文眼即:然余居于此,多可喜,亦多可悲。
三、精读课文,感悟主旨
,概括作者所说的可喜之事和可悲之事。
明确:
可喜之事:修葺后的项脊轩清雅恬适,适合读书。
可悲之事:大家庭分崩离析;母亲早逝;未孚祖母愿望而祖母已逝;妻子早夭。
?有没有交融?
明确:
(1)喜中有悲:
第1段中悲的是项脊轩修葺前是:小、旧、漏、暗。
(2)悲中有喜:
A 忆母亲。“儿寒乎,欲食乎?”作者幼年丧母,儿时往事已经记不清楚,借老奶妈之口,回忆母亲,真切感人。六个字,催人泪下,慈母口中语,句句见真情。从老妪的口中感受母爱,正是“悲伤也成享受”(《合欢树》)。
B 忆祖母。作者回忆祖母,仍以细节为主,写了三个动人的场面。先是一句话,既风趣,又爱怜,更隐含着夸奖;次写关门而去,喃喃自语,有忧虑,但更含希望,对孙子功名充满信心,自语没当孙子面讲,更见期望殷切,情真意切;接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励,平平常常的场面,