文档介绍：倦怠与“治本”
学生:老师,学校让抽烟吗?教师:不允许!学生:那犯烟瘾怎么办?教师:偷着抽,千万别让老师抓住!学生:学校让搞对象吗?教师有点不耐烦了:你是来学****的,还是来搞对象的?学校不允许学生搞对象!学生又问:打几次架学生才会被开除?教师回答:打一次架就开除!
以上是某中职学校的学生与教师的对话。有人把中职学校的学生叫做“剩生”,也就是各类学校招生后剩下来的那些“没人要”的学生,中职学校要让这些“剩生”进得来、留得下、学得好,需要教师做出巨大的努力。在这种超强的工作压力之下,中职教师频发职业倦怠。有人说,造成中职教师职业倦怠的原因很多,但是,“剩生”问题最为突出。
特征:生理耗竭
根据教育部发布的《中国职业教育发展报告(2002―2012)》,2011年,%,在校生超过2000万,办学规模达到历史最高。但是,中职学校的师资不足问题也更为严重。教育部职业教育与***教育司司长葛道凯曾经强调,与2000年相比,中职在校生增加了70%,教师只增加了13%,而且非教学人员的比例较大,由于专业结构更新、学校用人机制等多方面原因,许多中职学校,尤其是办学历史比较长的学校,非教学人员比例超过了国家规定的标准,有的甚至超过了40%。
“剩生”越来越多,一线教师却越来越少,这就是中职教育的现状。
武汉一所中专学校的一位年轻教师仅工作了两年,就想辞职,原因是“中专的学生让我彻底地没有成就感”,而且“班主任的工作非常累,耗尽了所有的力气”。另一位中职学校教师说,学生在课堂上不良行为很多,如果不加制止,就会愈演愈烈,宝贵的课堂45分钟有时很快就被消耗没了,教学内容难以完成,作为教师,常常感到自身情绪的矛盾:笑脸进教室,一腔热血在七尺讲台,但看到那么多学生不遵守课堂纪律、拒绝学****真令人非常失望。
根据河南省经济管理学校高级讲师卢永刚的调查,中职学校教师职业倦怠的主要特征是:生理耗竭,表现为感到持续性精力不足,工作提不起精神,出现失眠等症状。才智枯竭,表现为面对学生,常常感到无奈,不知该如何教好他们。人格解体,表现为以消极麻木的态度对待工作,对学生素质充满了抱怨,认为学生这也不行、那也不是,甚至对学生挖苦、谩骂和体罚。低成就感,教师对工作的意义与价值的自我评价降低,对工作兴趣、效率降低,把工作当作获取收入手段的不乏其人。
“躯体化”演变“强迫症”
面对中职教师的职业倦怠问题,强调教师的“奉献精神”和“对学生的爱”,以教师的无底限付出为前提,并不是解决问题的最好办法。福建省漳州市长泰电视大学教师方素英说,学生调皮捣蛋、逆反对抗、违纪犯规等不如意的事情经常出现,甚至有的直接与教师发生争执,遇到这些使人气愤、烦躁情况时,我们教师还必须胸怀博大、沉着冷静,以约束控制自己的情绪,这种矛盾和紧张的精神状态常会使人情绪压抑,长期下来,躯体化(是一种慢性精神疾病,表现为不能完全用躯体疾病解释的反复发作的躯体不适)、强迫症便生成了,而躯体化、强迫症都是心理不健康的直接表现。心理不健康的教师不但在学****上不能很好地指导学生,而且还会对学生群体的心理健康产生不良影响,甚至会源源不断地培养出心理不健康的学生。
教与学是相关的双方,在这个过程中,不但要