文档介绍：原来我们可以自己剥核桃
生活即教育,教育存在于生活的每一个角落,关键在于我们是否用心挖掘生活中的每一个教育契机,并创造条件让孩子亲自去想、去做、去发现,并学****解决问题。同时由于教师对生活中细节的捕捉更能潜移默化地促进孩子对生活细节的关注。
激将
扬起尝试的风帆
生活中许多不起眼的小事蕴涵着丰富的知识经验和教育价值,这样的教育契机如果能及时把握,无疑能引发孩子主动学****让孩子真正成为生活的主人。
午睡起床后,我拿出一篮核桃,以一种快乐的语气说:“孩子们,看看我带来了什么?”大家异口同声地回答:“老师,是核桃。”接着我以担忧的口吻说:“哎,这核桃怎么吃呀?”孩子们又齐声告诉我:“剥开呀!”我故意说:“哎呀,老师现在很忙,谁来帮忙剥呢?”能干的璇璇说:“那我们自己剥吧!”我笑了一下,故意激将:“你们?行吗?不会剥不开就哭鼻子吧?”孩子们的斗志被激发了:“我们一定行!”
自我对话:我们利用大班孩子初具争强好胜意识的特点,适当采用一些小小的激将法便能激发孩子主动探究的欲望,让孩子自己愉快地提出任务,并坚持完成任务。
体验
花样百出的艰难体验
幼儿教育的目的不是为了增加孩子的知识,而是设置充满智慧和挑战的情境,让孩子们在自主探索和操作中主动构建起自己的认知体系。我们借用自主探索的方式开展生活活动,让孩子自己亲身体验、直接感知、相互借鉴,在花样百出的艰难尝试中不断地发现问题并设法解决问题,从而引起其对生活细节的关注、对经验的积累,促进自主学****能力的提高和发展。
镜头一:平时思维活跃的鹏鹏拿到核桃就找到一个空地。他高高地扬起核桃,使劲往地上一扔,只听“啪”的一声,捡起来看看,哈哈,出现了一条裂缝。于是鹏鹏有了继续战斗的动力,再扬起手,再扔……如此反复几次,核桃的壳破了,露出了藏在壳里的果肉,鹏鹏笑了,改用小手的指甲帮助取出果肉。
镜头二:年龄最小的星宇拿到核桃就塞进嘴里,开始用自带“武器”――牙齿向核桃发起进攻。哎呀,核桃太大、嘴巴太小,塞不进去。她取出核桃看了看,终于发现了稍微小点的一头,再放进嘴里――咦!怎么咬不动?再使点劲吧,还是不行。这时旁边的嘉仪小朋友忙对她说:“小心点,老师说别把自己弄伤了,小心牙齿。”星宇马上取出核桃,并四处张望借鉴他人的方法。
镜头三:文文拿到核桃后就开始用核桃去敲击墙壁,一下、两下、三下……可是核桃果肉好象故意和他捉迷藏,怎么也不肯露出庐山真面目。他左右看看,别的小朋友都已经敲碎了果壳,文文着急了,怎么办?拿着核桃想了想,弯下腰,轻轻地将核桃放在地上,咦,他要做什么?只见他抬起脚,踩在核桃壳上,可是核桃还是不开壳。这时鹏鹏一边嚼着核桃果肉走过来,一边将自己的脚搭在文文的脚上,帮着一起踩核桃。可是,核桃壳没有裂开,文文的嘴倒
“咧开”了。原来,是鹏鹏将文文的脚踩疼了。看着自己帮忙不成,反而弄疼了小朋友,鹏鹏马上说:“对不起,你还是像我那样,把核桃使劲往地上砸吧,那样很容易将核桃壳砸碎。”文文照着他的话做,很快就吃到了核桃果肉。
自我对话:我为孩子创设了这么一个可以亲历尝试探索的机会,让他们动手动脑去尝试解决生活问题,而且不惧怕孩子的失败,只有这样他们才能在解决问题的过程中学会学****在孩子自由探索过程中,我们只需相信孩子,发挥观察、记录的作用就好。你看,孩子们不是已经表现出了关心他人