文档介绍：浅析民族地区初中物理教学自主学习能力的培养
【摘要】木里县周边地区都是少数民族地区,民族学生因贫困走出去的机会少,信息闭塞,同时又由于国家的民族政策,山区民族学生多数不是独生子女,他们与城市独生子女相比,前者能吃苦耐劳,生活独立自理能力强,但是知识面较窄。少数民族学生从小学进入初中经历了较为独特的环境变化,即:农村向城镇,闭塞向开放,单一民族向多民族聚居转变,这种变化使他们的个性中带有鲜明的时代性和民族性,他们对外面的世界既向往、渴望,但又害怕、抗拒,既强烈的想改变现状又缺乏足够的信心和勇气。形成一种矛盾心理。首先,民族地区居住的自然环境和社会环境形成了民族学生独特素质。其次,民族地区低下的生产力水平严重地影响了民族学生的思维水平。再次,民族山区独特的民族语言及风俗习惯形成了民族学生独特心理品质。因此对待少数民族地区的孩子,培养他们的自主学习意识迫在眉睫。
【关键词】物理自主学习
片面素质教育认为素质教育就是解放孩子。就是给孩子充分的自由,学习怎么样不该管等等,在一段时间内严重影响学校教育。以至于很多学习把安全作为主要任务,学习只是一种形式。一是克服片面理解素质教育的倾向。素质教育是我国教育理念上的一个新突破,是一种全新的教育观念。二是克服片面理解教育价值的倾向。教育价值问题就是培养什么样的人的问题,真正的教育价值主要体现在德、智、体、美、劳五育并举上,让学生学会学习、学会做人、学会劳动、学会审美、学会健体、学会创新。然而,长期的应试教育,使得学生家长和少数教师在判定教育价值时,往往以学生得分高低和排名位次作为衡量教育价值的标准,严重阻碍了素质教育的实施。三是克服片面理解
“减负”的倾向。推行素质教育要求“减负”,让学生各方面都能得到充分发展。但“减负”并不是要取消学生的一切负担,必要的压力和学习负担是学生成长的必要条件。尤其对于落后地区的孩子。本身就没有什么负担,再减负在就没有什么事可做了。因此我们需要给学生相应的“压力”和“负担”让他们在和谐的环境中学习知识,在知识的海洋中感受物理世界的奇妙。
一堂成功的物理自主教学,必须要有学生的大量的积极地参与。离开的学生的参与,课堂效果是显而易见的。因此在具体的课堂教学中,教师需要充分的调动学生的积极性和参与度,加强师生之间的交流。心理学研究表明,学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下,大脑皮层易形成兴奋中心,激活神经系统,使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中,教师要以一个平等的身份,参与学生的探究活动,尊重每个学生的人格,尊重每个学生的见解,让学生想到老师是他的朋友,使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。教师可以提出一些与知识点结合的本地区相关的问题,让学生进行思考并作出回答。课堂才会更加妙趣横生,更有生气,同时由于具有浓烈的本土气息,学生也更亲切更熟悉。但是课堂互动不是单方面的师生对答,更多的是需要提高学生思考的自主性,激发其创造能力。只有构建起民主、平等、和谐的课堂教学氛围,才能调动学生学习的积极性和主动性,进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂氛围中,学生才乐于参与教学过程,从而形成有益于课堂教学的亲和力。