文档介绍：浅析高职英语听力教学问题与对策
【摘要】听是人们交流的重要手段,据美国保尔·兰金教授统计:“听”占人们日常言语活动的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%。大学生英语综合能力的5个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲;然而,对多数大学生来说,听力是弱项。本文将从各方面分析可能造成学生听力不好的因素,并就提高英语听力水平的方法进行探讨。
【关键词】英语听力教学;影响因素;对策
听力作为英语教学的一个重要组成部分,一直是英语教学中一个薄弱的环节,关系到说、读、写、译的能力的提高,也是能否完成教学任务的关键。影响听力提高的因素和如何有效提高英语听力一直是英语学习者和英语教学工作者探讨的难题。
1 影响英语听力教学的因素
教师的听力训练安排不合理
在听力教学中,可能会出现教学计划不合理的情况,如:某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排,过难或过易,过于集中或者过于分散的教学计划安排都会影响到学生的注意力和积极性;其次是整个听力课堂中的时间安排也不合理,集中训练时间过长,而且训练模式单一,课堂气氛不活跃,互动式教学不突出,学生容易疲劳,听的效果下降。还有就是听力材料选择的不合理,有的训练内容过于陈旧,没有针对性,效果不好。
学生的心理障碍
有的学生对英语这门学科缺乏兴趣,尤其是在听力训练中很少积极参与,大多是在老师的监督下敷衍了事,被动应付,听力水平当然很难提高;有的学生认为考试中听力所占比重较小,对英语听力的不重视;有的学生缺乏自信,在听力课堂上,常常紧张不安,焦急害怕,担心被老师提问,被同学笑话,考试时担心不及格,被老师批评,被家长责骂,心理压力极大,这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳,很难提高英语听力水平。
学生语言文化知识的不足
语言文化知识是学好英语语言的基础,英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足,势必会对英语听力造成不小的负面作用。
有的学生语音知识不充足,辨音能力就会很差,影响听力理解。有的学生语法、词汇知识掌握的不好,那么在英语听力中,就可能分不出主句和从句,也听不出词的前后缀,搞不懂他们的意思;有的学生文化知识储备不足,在听有关别国的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等这类文章时,就不一定能听得懂。
学生的不良学习习惯
听力过程中的坐姿不端正,如:有的学生习惯于趴在桌子上听,或者用手托着脑袋听,或者手里玩着笔听,或者闭着眼睛听等等,这些姿势不是使他们更放松,而是时间稍微一长,就会分散他们的注意力,听着听着就进入了昏睡状态;在听力过程中没有边听边写、说、做、算、画、猜的习惯;听力训练中没有将精听与泛听相结合,尤其是在平时,不懂得广泛接触各种题材的听力材料,不知道利用多种媒体练习听力,如听英文歌曲,看原版影片,坚持收听英语广播,参加英语角活动等这些都会影响听力技能的提高。
2 提高英语听力教学效果的对策
影响英语听力教学和听力水平的因素很多,要想把英语听力水平提高上去,不是一蹴而就的事情,需要学校、教师和学生共同努力,拆卸掉心理障碍,合理安排听力训练,自觉充实和扩大语言文化知识,养成良好的听力学。
思想上加以重视
这不但教