文档介绍：浅议《计算机文化基础》课程教学方式的改革与探索
【摘要】当今社会科技发展日新月异,《计算机文化基础》课程已是我国多数高校的基础课程。如何培养学生的信息素养,是《计算机文化基础》课程教育教学的重要任务。笔者结合自身教学实践及当前计算机教学中遇到的问题,对课堂实践教学方法进行了改革与探索。
【关键词】计算机基础;学生;教学方式
当前社会,人们的很多活动如办公、教育、科研、学习、社交等,都离不开现代计算机信息技术,计算机技术正日渐深刻地影响着当今社会。《计算机文化基础》作为大学里的一门基础课程,对于培养学生掌握计算机基础知识的应用能力,发挥着重要的作用。目前,计算机文化基础教学仍旧存在照本宣科的问题,很大程度上阻碍了学生学习的积极性和主动性,从而严重影响其计算机应用能力的提高。
针对当前计算机文化基础教学的重点、难点及面临的困难,我认为当前的《计算机文化基础》教学,应该在传统教学的基础之上,结合实际对教学方法和内容进行创新,同时让学生学会学习,掌握学习技巧和方法,变被动学习为自主学习,这才是学好这门课程的关键。
1 在教学方式中遇到的问题——学生计算机应用水平差异性较大
《计算机文化基础》课程有比较强的实践性。由于其内容更新速度快又极富创造性且具有明显时代特征,因此,该课程具有一定的前瞻性。由于课时限制以及该课程本身的
“基础”属性,导致了本课程不可能脱离基础内容进行讲授,产生了目前计算机文化基础课程教学的矛盾和难点。
从学生的角度来看,由于学生存在较大差异,每个人对计算机的掌握水平差别很大,上课时如果偏重前瞻性的内容,则基础薄弱的学生会显得很吃力;偏重基础性的一般内容,则基础相对比较好一点学生会因为感觉太简单而产生消极的态度;如果将课时平均分配,则会又会陷入两不讨好的尴尬局境地。这些问题带给老师很大的困难,用什么样的方法才能吸引住我们的学生,使他们喜欢上这门课,怎样去培养学生的动手能力和创新能力,这就需要我们在传统教学的基础之上,有效找到差异性的平衡点,结合实际对教学方法和内容进行创新。
2 改革《计算机文化基础》教学方式的研究与探讨
尊重学生差异性,切实做到“因材施教”
“因材施教”,是指教师要从学生的实际情况出发,有针对性地进行有差别的教育教学,使每个学生都获得进步和提高。教育心理学研究显示,学生的智力是有差别的,不同学生素质发展的个别差异性十分明显。要真正了解学生的差异性,大致把握好每一位学生根基,是进行因材施教的重要条件。对不同的学生提出不同的要求,因材施教,努力提高每一位学生的认知水平。有鉴于此,《计算机文化基础》课程教学应当实行分层次教学法,对广大学生进行普及计算机应用技术教育的基础上,对有潜力、有才华、有悟性的学生进行个别化教学辅导。
强化理论与实践相结合,做到
“精讲多练”
《计算机文化基础》是一门知识与技能并重的课程。在教学中,应把这门课的实践动手操作放在首位。教师应把握好每堂课的教学目的和教学内容,每堂课的授课内容不要太多,要多侧重学生实验,即“精讲多练”。“精讲”,就是突出课程的核心和重点,淡化一般性的基础知识,一般性的知识可以让学生自学。传授学生学习方法,引导学生自学;“多练”,就是让学生多上机操作,加强培养学生操作技能,在实践中巩固和强化理论知识,在应用中培养应用能力。“精讲多练”教学