文档介绍：浅议幼儿园歌唱教学活动的有效设计
[摘要]幼儿园歌唱教学要面向全体,并引导幼儿用心、用情、积极主动地投入到歌唱活动中,自然而然就会唱出动听的歌声,也给每个幼儿带来欢乐和愉快。教师应最大限度地从幼儿学的角度去考虑,注重怎样让他们更好地学,学得轻松愉快,并学有所得。
[关键词]创设情境渗透双基整合活动
[中图分类号]g612 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349(2012)08-0164-02
一、创设情境
(一)渲染法
教师设计、布置一个情境把幼儿带入歌曲的意境中,幼儿从一进教室开始就已进入了歌曲之中。如《小麻雀》,幼儿进入教室前,教师用课件创设郊外的美丽景色,幼儿立刻被吸引了。接着教师扮演麻雀妈妈,全体幼儿参与扮演活动,师幼共同“到郊外去玩儿”。最后是幼儿在“郊外”自由结伴又唱又跳,幼儿玩得高兴、学得轻松。
(二)游戏法
教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏,幼儿在游戏过程中熟悉歌曲的歌词、旋律、风格、音乐形象等。如《去郊游》,教师设计随歌曲的伴奏音乐跳一跳——“和新伙伴在草地上玩一玩、跳一跳”。这既是在学忆了歌曲的旋律。
(三)扮演法a
对于音乐形象鲜明的歌曲,教师可以采用扮演法。

教师和幼儿、幼儿和幼儿之间分别扮演两个鲜明的音乐形象。如《青蛙唱歌》,教师扮演青蛙妈妈,幼儿扮演小青蛙,双方进行对唱;之后,由幼儿分别再扮演两种形象进行对唱。

教师可以让幼儿自由选择角色扮演,通过扮演歌曲中的角色来熟悉歌词、旋律,进而提高幼儿的学习兴趣、参与欲望和合作能力。
(四)故事法
教师尝试把歌曲编成一个故事,把重点、难点都放入故事中,让幼儿在听故事时就把难点解决了。如:《谁在唱歌》,教师调动幼儿模仿三种鸟的叫声,不同音高,抓住歌曲调式的主和旋,进而达到训练音准及发声的目的。
(五)舞蹈法
教师根据歌曲的特点,可以自行设计舞蹈组合,用舞蹈形象地表现歌曲。《小乌鸦爱妈妈》是一首优美的、教育性很强的歌曲。教师用舞蹈形象地表现小乌鸦不吵闹、不玩耍、急急忙忙赶回家照顾妈妈的情景。表演中教师边唱边跳,让幼儿通过观看、欣赏,产生了要表演小乌鸦,要学唱歌曲的强烈愿望。
二、渗透双基
音乐
“双基”是幼儿学唱歌曲非常重要的动力因素,它以幼儿获得扎实的音乐基础知识、熟练的基本技能和较高的表演能力为宗旨,是幼儿实现音乐审美体验价值和音乐文化传承价值的基础,更是幼儿终身学习和喜爱歌唱的重要保证。
(一)呼吸训练
幼儿学习歌唱的正确呼吸时,主要做到不耸肩、不抬头,自然歌唱。刚开始,教师告诉幼儿要注意呼吸,好像在给幼儿讲故事似的。因为幼儿理解能力有限,过分强调不但收不到效果,反而适得其反,幼儿还会因此紧张起来,本来不明显的抬头和耸肩的幼儿变得更加明显了。那么这时教师的正确呼吸方法的示范就显得格外重要了,先让幼儿看教师如何用嘴轻轻地吸气,然后慢慢地呼气,经过一段时间的训练,幼儿基本上能做到自然地进行呼吸。
(二)吐字咬字
歌唱是语言与音乐的结合,教师可根据教学内容设计动作、游戏,通过儿歌的学习加强对幼儿咬字吐字能力的培养。如:《数高楼》《唱唱跳跳》等,在教幼儿唱歌时,把歌词中较难发的字抽出来,训练幼儿清晰地吐字咬字,让幼儿的语言能力和歌唱能力发展相互影