文档介绍：数学课堂教学中创设情境“四要”
滨海县界牌初级中学谭启华
义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。体现数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,“人人学有价值的数学”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”。 
教师也都已经认识到这一点,努力想把课堂教学同生活实际联系起来,在数学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。但在具体实施时可能还存在以下问题:
①创设的生活情境只是走过场,没能起到激发学生学****欲望的作用也不能便于学生操作、理解、学****有关数学知识。
②为情境而情境,情境脱离教学实际、创设的现实生活情境有点牵强,在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的。
③创设的生活情境不符合学生的认知特点,不是学生身边的、感兴趣的,不是学生熟悉的。
④创设的生活情境与教学内容没直接联系的。
⑤创设的生活情境是过时的,不具备时代生活气息。
创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。引起学生的注意力,激发学生的学****兴趣,拨动学生的心弦,充分调动学生的学****积极性和主动性。课堂教学中如何创设教学情境呢?
一、创设情境要激发学生学****兴趣
问题是数学的灵魂。课堂上,教师创设问题情境,以激励学生解决问题的动机,通过探索,解决问题,获得积极的心理满足,只有感受真切,才能入境。要做到这一点,可以用创设问题情境来激发学生求知欲。
创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”,将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性,同时又有适当的难度,与课本内容保持相对一致,不要运用不恰当的比喻,这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切要求下学****心理学研究表明,当学****内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。因此借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,激发学生学****兴趣和求知欲。
  比如在教学“你今年几岁了”,我设计了猜年龄的游戏。教师说出规则,学生报出得数。教师迅速说出结果,连续几次激发学生好奇心。你的年龄现在是不知道的,因此设你今年x岁。“你的年龄乘以2再减去5”就是2x-5,因此得到等式2x-5=21。学生对照等式解释其意义:某人的年龄x的两倍减去5等于21。
 二、 创设情境要渗透情感态度价值观
教师要传授知识,更要育人。如何在数学教育中,对学生进行思想道德教育,在情境教学中也得到了较好的体现,法国著名数学家包罗·朗之万曾说:“在数学教学中,加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一,中华民族有着光辉灿烂的数学史,如果将数学科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学,学科学的良好风气有着重要作用。教师应