文档介绍：情感教学法在初中语文教学中的运用
语文教学质量的不断提高,是每一位语文教师梦寐以求的愿望,也是广大教育工作者孜孜不倦追求的目标。正因为这样,语文教学这个大花园才会呈现一片万紫千红、百花争艳的盛景。情感教学作为大花园中的一朵奇葩,自然也不会受到人们的漠视。那么,语文教学中如何运用情感因素来提高教学效率?我认为可以从以下几方面进行探讨。
1 语文教学中运用情感因素的依据
就目前中学语文教科书来看,课文多是经过精心挑选的古今中外名篇,文学作品(包括小说、诗歌、散文、戏剧)占70%左右,这些作品具有生动的人物形象,曲折感人的故事情节和优美的意境,这是语文教学中运用情感因素的依据之一。这些作品中,作者的情感最真挚,也宣泄得最淋漓尽致,故而最容易诱发读者的情感感染。心理学认为,情感是人由一定的刺激情景引起的、对环境事件的解释和评估而表现出的某种主观体验(心里反应),如喜欢、悲伤等。
不难看出,语文教材中70%左右的文学作品,以及教师的教学过程便构成了引发学生情感的“一定的刺激情景”,构成表现学生某种主观体验的载体,使他们产生情感波澜,入情入境,丰富他们在学习中的情感体验,更重要的是,“情”是文学作品必不可少的内涵,也就是说,无论是以刻画人物形象为中心的小说,还是以矛盾冲突为主线的戏剧,无论是以意境为旨构目标的诗歌、散文,还是叙写对象极广的记叙文,都蕴含着作者丰富的情愫,具有激动人心、扣人心弦的艺术魅力。刘勰的《文心雕龙
·情采》说得好:“情者文之经,辞者理之纬。经正而后纬成,理定而后辞畅。此立文之本也。”可见,“情”是文章得以孕育的前提与条件。而这类以“情”孕育出来的文章也便成了语文教学中运用情感因素的最根本依据。
现代教学论认为,语文教学有培养学生情感的重要任务,同时情感又是提高语文教学效率的重要手段,这是语文教学中运用情感因素的依据之二。语文教学过程的展开,肩负着提高学生各方面素质的任务,健康情感的培养,便是其中之一。一个人的情感是否健康,直接影响其各方面素质的形成,更何况,情感又是提高语文教学效率的不可多得的手段。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”何为“乐之者”?就是全身心投入,乐在其中。
教师在讲课过程中,朗诵一些优美、如行云流水般的语句,拨动学生至纯至真至美的心弦;挖掘、体味、感受作品中形象化的文字,让我们的感情潮水般喷涌而出,整个身心陶醉其中。白居易云:“感人心者,莫选乎情。”可见,只有“情”才能使人心动,使人全身心投入其中,以之为乐。传统的语文教学如今已不再受学生欢迎,也激发不了他们的兴趣,也就更不用说他们会为之心动了。而情感教学就是选定学生丰富的情感作为切入点,让学生在教师的指引下为“情”所诱,从而触动内心深处,乐于学习。语文教学的成功,也不过如此。
“莫选乎情,”实属情理之中。
2 在语文课堂中运用情感教学的几个环节
语文教师的教学活动,面对的不是物,而是人,是一群活生生、有血有肉、缤纷多彩的青少年个性。特别是十三、四这一年龄阶段的中学生,感情格外丰富而且外露,一棵小草,一桠柳枝,一片落叶,一个眼眸,一朵春日的小花,一支流行的歌曲,都能引起他们内心的震撼与共鸣。只有抓住他们的年龄、个性、心理和原有知识水平等特点,有针对性地正确诱导他们蠢蠢欲动的情感,才能使之有助于教学效率的提高。可分为几个环节进行运用。
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