文档介绍：论语音视频软件在中文教学中的应用
摘要:第二语言学习者的语言输出与互动对其语言习得具有至关重要的促进作用。随着互联网技术的迅猛发展以及宽带的普及,语音及视频聊天成为一种新型的交流方式。而MSN, Skype, NetMeeting等免费语音视频聊天软件也在保证通话质量的同时,最低限度地降低了交流的通讯成本。不少语言学习项目已经开设了以语音及视频聊天为主要或者辅助手段的语言教学,希冀跨越第二语言学习者与教师之间的地域障碍,实现“随时随处”的语言交流。本研究比较传统第二语言一对一授课与通过Skype软件进行的语言交流的差异,从中发现这两种交流方式对学习者习得以及对教师教学行为的影响,并讨论两者的利与弊。
关键词:语音视频交流;传统二语课堂教学;二语习得
1 研究目的
本文试图研究传统的第二语言一对一授课课堂的语言交流与通过Skype软件进行的语言交流的差异,从中发现这两种交流方式对学习者习得以及对教师教学行为的影响,并讨论两者的利与弊。本研究的目的是通过对这两种二语交际的描述、解释与比较,探讨语音视频交际的可推广性。
为此本文设立了如下三个具体的研究问题:
教师在单班课与语音视频教学中的提问频率与改错是否存在差异?
学习者在单班课与语音视频教学中的主动提问频率是否存在差异?
学习者对单班课与语音视频教学的评价是否存在差异?
2 研究方法
参加者
本研究的参加者包括八名2013年春季在北京美国各大学联合汉语中心(Associated Colleges in China, ACC)留学的美国大学习者。ACC成立十余年以来,以其高强度、高标准的课程设置以及只说中文的语言誓约(language pledge)而著称。同时为了实现高度个人化的教学,ACC每天设置一堂50分钟到80分钟的一对一课程,称为“单班课”。在单班课课堂上,学习者有大量的机会与教师展开讨论,进行互动。
本研究的研究对象大部分( %)为20与21岁,(平均年龄=, SD = );均以英文为母语。75%的学习者在来中国留学之前接受过一至两年的大学程度中文正规教育。可以说,本次研究的研究对象具有非常相似的背景。
研究程序
本研究采用录像、录音以及调查问卷的方式收集数据,所有录像、录音收集数据的工作在2013年2月完成。参加者填写调查问卷的时间没有限制,大致在十分钟之内填写完毕。
研究材料
单班课录像材料与语音视频交际录音材料
单班课的录像资料来源于学习者与任课教师的真实课堂录像,教师与学习者的讨论内容均按照当天的授课进度严格执行。当天下午,同一个学习者与同一位任课教师利用Skype语音视频软件进行30分钟的讨论与互动,讨论的主话题与当天上午单班课的相同。从这些录像与录音材料中,我们得到了如下变量:
1 教师在单班课与语音视频教学中的行为变量:
The frequency of teacher’s questions.
The frequency of teacher’s corrections.
The frequency of student’s initial