文档介绍：自新课改实施以来,学生的主体地位开始凸现,这要求教师在教学活动中应积极关注学生这一学习主体的学习过程,积极创设适合学生心理特点的学习情境,通过协作性的学习方式与任务型的教学形式,使其在完成任务的过程中完成知识的建构与9自省:,激发其英语学习的兴趣,提高其英语实际应用能力p一K体验式教学的理论基础与内涵9体验:一词在现代汉语词典中的解释为9通过实践来认识周围的事物:p对于体验式教学的理论基础,笔者通过对前人的研究发现主要有如下几种:认为学习是学习者主动构建的建构主义理论K主张9引导学生对学习内容建立一种能产生直接后果体验:的体验教育模式理论,此外还有Kelly和皮亚杰的认知教育与认知学习理论KLewin的社会心理学理论K马斯洛的人本主义心理学K杜威的进步哲学K大卫7库伯的经验学习圈理论等,其中杜威的9Learningby doing:概括了以上理论基础所具备的共同特征p体验式教学的内涵主要表现在9任务型教学:及9学生自主学习:两个方面p任务型教学主要是通过教师设置可操作性的K具有真实性的任务,使学生参与其中,并在此过程中完成对旧知识的复习K新知识的理解p学生自主学习主要是指教师针对所学布置相应的任务,鼓励学生自主搜索相关信息K自主学习语言的过程p二K体验式教学的基本原则及实施过程体验式教学的基本原则主要包括突出学生主体性地位的主体性原则K提倡学生主动体验的过程性原则K强调学生发现性的生成性原则及鼓励学生发散思维的开放性原则p体验性教学的实施过程主要包括如下几个阶段:通过创设自然性语境及直观性情景,激发学习者的学习兴趣及参与度;采用任务型的教学途径,设置一系列的合作性学习任务,引导学生进入情景并进行体验;通过探究性的学习,帮助学生在体验中进行知识的重组与主动构建;在教师合理引导的基础上,进行浅层次认识的理性升华,并能进行知识K能力的自由迁移p三K体验式教学在初中英语阅读教学中的应用在此笔者选取由外语教学与研究出版社K剑桥大学出版社出版国际英语教程青少版(第二版)学生用书3中的Get Connected Unit 39Benedict Allen,A Modern Day Ex-plorer: Allen成长为现在探险家的经历,因此在课前教师应当准备几张有名探险家的照片(如哥伦布K郑和)及其成长经历的文本,Benedict Allen及其所到地方的照片做成PPT,剪辑Benedict及其他探险家进行探险的相关视频并将Benedict的视频放在最后一个,搜索Benedict接受采访的视频;①教师在课堂开始时,请一组同学上台做presentation,并在presentation结束后,请其对学生发问(此处以郑和为例)pQ:What did Zhenghe do when hewas 34 years old?Q:How did he go there?Q:How manyexplorers do you know?此处主要通过学生课前的准备,帮助学生对本文所讲主题进行大体了解,并在回答问题的基础上,复