文档介绍：升和毫升教学设计
教学内容
认识容量和升。
学情分析
这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学****的,但在学生的生活中已被广泛运用,学生具有一定的感知。
教学要求
知识目标:使学生知道“容量”的概念,认识容量单位“升”,了解“一升”的实际意义,体会“容量”的含义,通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标:增强空间大小的量化观念,提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感目标:在操作活动中,感受学****的乐趣。
教学重点、难点
使学生认识“升”这个容量单位的大小,加深对“升”的认识。
主要教学方法
讲授法,操作法
教学组织形式
4人小组
教学准备
电脑课件
教学过程
一、认识容量:
:
,谁来说出哪个杯子里盛水多?
:哪一个杯子盛的水多,我们就说它的容量大一些,盛水少的,我们就说它的容量小一些。(板书:容量)
:
?(如果学生是通过观察得到的结果,可再提示可以怎样来证实)
?(如家中的热水壶跟水瓶比较)
?
,你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的?
,看看可以盛多少杯。
,将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
,这壶水有几杯?
,大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你,你能知道这壶水的容量吗?
,人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升:
。
?
用的是什么单位?
。(板书:升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学****板书完整课题)
,我们可以知道,升是容量的单位之一,那么,你认为1升有多少呢?小组交流一下。
,我们先来认识这个量杯(出示量杯),量杯是用来测量液体的容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。
,老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水,再将这些水倒入量杯中,你发现什么?
:棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做:
想想做做1:
,哪个容量最小,最个容量最大?你有什么好办法比较吗?
。
想想做做2
,先估计一下,哪个容量最大,哪个容量最小?
,请每个小组像刚才一样实验一下,你估计对吗?
:你们是怎样做的?
想想做做3
。
。
想想做做4
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。
认识毫升(1课时)
学情分析
学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位,同时,通过生活实际,一部分学生已知道毫升这个单位,但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
教学要求
1、使学生正确认识毫升,并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
教学重点、难点
使学生正确认识升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
主要教学方法
讲授法,实践法
教学组织形式
2人小组
教学准备
电脑课件
教学过程
一、认识毫升:
,我们学****了容量的单位升,根据同学们的了解,在一般的容器上,除了用升做单位之外,还用什么做单位?
,我们就来认识“毫升”
(板书课题:毫升)
。
,用毫升做单位的容器和前面我们学****的用升做单位的容器有什么不同?
,毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书:mL,ml)
。这个量杯里的水大约是1毫升,谁来形容一下1毫升的水大约有多少?
,我们来做一个实验,我用滴管向量杯里滴水,大家数一数,几滴水大约是1毫升。
,你对毫升有了什么认识?
二、升与毫升的进率:
。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度,并依次指一指,100毫升,150毫升,250毫升,400毫升和500毫升各在什么地方。
,请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中,看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)
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