文档介绍：《白公鹅》教后感教学反思整理
公开课《白公鹅》教学反思
一、背景
作为一名新教师第一次参加学校组织的希望杯活动,我选择了四年级上册的略读课文《白公鹅》。这次活动经历了说课、上课两个环节,从备课、磨课到评课,我迈出了自己教育生涯的重要一步。
二、过程
针对四年级学生的学****与认知能力,经过教研组老师的反复指导,我最终确定了如下教学方案。
一、复****回顾、导入课题
师:(指PPT) 同学们,还记得丰子恺笔下的白鹅吗,它留给你怎样的印象?
生:那是一只高傲的白鹅。
师:中国的鹅是高傲的,那外国的鹅呢?这节课我们要来认识一只俄国的鹅,它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅(出示课题,指读、齐读)。
师:老师读课文的时候发现这课的词语特别难读,我们一起来看看。
(PPT检查生词:荣膺攀谈腔调掌蹼(第三声) 车辙慢条斯理掂量(轻声) 耀武扬威无忧无虑扇(第一声)动涟漪厮打泥泞直奔(bèn) 勾(góu)当熬(第一声)汤甭想
读词语,一个人读、师范读、开火车、齐读)
师:这是一篇略读课文,赶快默读课文导读,看看它对我们提出了哪些要求。(学生读阅读提示)
生:认识白公鹅的特点,看看两位作家在写法上有哪些相同和不同的地方。
二、初读课文、感知特点
师:下面请你自己来朗读课文,要求读通读顺,想想这是一只怎么样的白公鹅?圈出文中的词语。(生写到黑板上,齐读)
(耀武扬威)的白公鹅
(慢条斯理)的白公鹅
(派头十足)的白公鹅······板书
师:丰子恺戏称白鹅为鹅老爷,那叶诺索夫又给白鹅冠以怎么样的头衔呢?
板书:海军上将
生:海军上将
师:哪里看出来的
PPT:要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理应荣膺海军上将衔了。
解释词语,海军上将是多大的军衔?有怎么样的特点?
师:文中有一句话写出了这只白公鹅和海军上将有着相同之处,找到了么?
它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
师:板正的姿态、和别的公鹅攀谈时的腔调是怎么样的?
师:看,白公鹅是多么地威风凛凛,派头十足啊!你能把它这种派头读出来吗?
指名读第一段,PPT出示第一段。
师:老师从你们的朗读中听出了这只白公鹅真的海军上将派头十足啊!那么它的海军上将派头具体表现在些方面呢?(提示:课文2~6段中找)(走路、戏水抢占地盘公然吞食鱼饵)后三项可以归结为鹅在浅水滩的活动
三、精读课文、品读感悟
师:作者是通过鹅的走路姿态和平时的活动来表现它海军上将的派头,请你赶快到第2自然段中找找,划出具体描写走路姿态的句子(学生交流)
它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步……再不慌不忙地把脚掌放在地上
学生讲到这句时,PPT出示句子;
师:你从哪些词看出来鹅的慢条斯理?
预设:学生可能会说先……然后……再……引导学生抓动词,知道作者在一步一步地写)
师:请你伸出你的手,我来读,大家一起来走一走。
还有哪些地方也写出了具体姿态?
与学生交流:通过车辙凌乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。(保持整洁)
就是狗在身后身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。(高傲,不把狗放在眼里)
师:刚刚通过作者的细节描写,我们仿佛已经看到了一只慢条斯理的白公鹅!下面谁愿意来演一演这只慢条斯理的白公鹅?
见识了白公鹅高傲的姿态,我们来看看它在浅水滩的活动,划出描写活动的句子,并在旁边写写体现了白公鹅怎么样的特点。
学生交流
师:我们的白公鹅可嚣张,可霸道啦,它把整片水面都划为自己的地盘。还和作者打了很长时间的官司。现在请你来做一做律师,快速浏览5、6自然段,找找这只白公鹅的罪状,用笔画一画。(出示PPT制作诉讼状)
诉讼状
被告白公鹅原告我
罪状:1
2
3
师:叶诺索夫的官司打赢了么?为什么?
生:没有。
PPT出示“。。。。。。打了好长时间的官司。它根本没把我放在眼里。”
师:是啊!作者虽然表面上在批评它,可是却是打心眼里喜欢这只白公鹅的(明贬实褒),不同的作家也有相似的写法,13课中有像这样的写法吗?
四、引导对比、深入探究
师:我们再来读读课文,你还能发现两位作家的两篇作品有什么相同之处和不同之处.
(相同:拟人,把鹅当人写,使人读起来非常亲切,也体现了作者对鹅的喜爱)
通过这节课的学****我们感受到了不同作者写鹅不仅各具特色,还有异曲同工之妙。
(表格总结)
比较
白公鹅
白鹅
相同
总分结构
拟人
反语表喜爱
不同
语言风格
鹅老爷
海军上